第3单元 9 说“木叶”（精品课堂）-2021-2022学年新教材高中语文必修下册【精彩三年】课程探究与巩固课件PPT（统编版）浙江专用

浙江良品图书有限公司 第三单元 9　说“木叶” 精彩三年 课程探究与巩固 语文 必修下册 单击此处编辑母版文本样式 1 [核心素养　目标定位] 1．语言目标：积累诗词名句，理解古诗词语言富有暗示性的 特点。 2．思维目标：领略诗歌的精妙之处，提高诗歌鉴赏能力。 3．审美目标：梳理“木叶”与“树叶”的不同特征，品味诗词意 象背后的意趣。 4．文化目标：自主梳理更多的古诗词意象，加深对传统诗词 的喜爱。 单击此处编辑母版文本样式 [情境导引　任务驱动] 在文学作品中，一个字精妙与否，足以决定作品是流光溢彩，还是黯然失色。尤其是我们的古典诗词，用简短的几个 字，造就的却是丰富的情感与博大的意境。读后满口余香，却是妙处难与君说，这跟诗歌的语言是密不可分的。今天，我们就通过《说“木叶”》一文，对中国古典诗词语言的特质做一番探幽，去感受我们中华民族深厚的文化积淀。 单击此处编辑母版文本样式 微任务1：自主合作探究，夯基础增素养 通过完成“字音、字形、词语”等题目，增加语言素养积淀。 (导学提示：学习任务内容详见《晨读素养本》) 单击此处编辑母版文本样式 [通读——理解与梳理] 微任务2：描绘思维导图，理清作者思路 1．阅读全文，依据提示补充空缺内容。 答：①______________　②___________ 疏朗空阔 暗示性 单击此处编辑母版文本样式 微任务3：精细研读文本，正确理解文意 2．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是(　　) A．和“高树多悲风”中的“树”的“饱满”形象不同，“秋月 照层岭，寒风扫高木”中的“木”具备秋风落叶的形象， 诗句意境更加空阔清冷。 B．敏感而有修养的诗人们能认识并挖掘组合语言形象中 潜在的力量，形成丰富多彩的诗歌语言，能够说明“木” 何以具有暗示性的艺术特征。 B 单击此处编辑母版文本样式 C．相较于“树”暗示的颜色而言，“木”就显得有些枯黄和 干燥，于是，“木叶”就自然而然也具有了这个特点， 能给人带来疏朗的秋天的气息。 D．“柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中的“落叶”形象和“木叶” 不同，它没有干燥、微黄、疏朗的秋季的特点，它饱 含着水分且较繁密。 【解析】 偷换概念。原文第5段首句“‘木’字何以会有这个 特征”中的“特征”是指“本身就含有一个落叶的因素”，而不 是“暗示性”。 单击此处编辑母版文本样式 3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是(　　) A．“木”仿佛本身含有落叶的因素，具有疏朗的特点；而 “树”则没有，它具有繁茂的枝叶，与“叶”都带浓荫的 联想。 B．“木”的背后有着“木头”“木料”“木板”等的影子，这是 “木”的暗示性所在，在此影响下，“木”很难让我们 想到叶子。 C 单击此处编辑母版文本样式 C．“木叶”的形象如此生动，是因为它带有较强的暗示 性。视觉上，它是微黄的而不是碧绿的；触觉上，它 是干燥的而不是湿润的。 D．无干燥之感的“黄叶”不具有飘零的意思，所以“雨中黄 叶树，灯下白头人”的“黄叶”就没有“木叶”给人的疏 朗、飘零之感。 【解析】 以偏概全。对“木叶”形象生动的原因概括不全面。 单击此处编辑母版文本样式 微任务4：欣赏语言之美 4．作者在行文中信手拈来，引用了大量的古诗文，请找出几 处，并体会一下引用的作用。 答：_______________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 　 (1)所引古诗文：①袅袅兮秋风，洞庭