4.句子知识-新课标志立课堂【知识金典】小学语文卷

檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 殏 殏殏 殏 ?课程标准? 小学阶段对句子学习的要求是：结合上下文和实际生活了解句子的内 容，体会句子所表达的思想感情，在阅读中感受祖国语言文字的优美，主动积 累语言；能用正确、流利的普通话与别人交谈并能清楚、明白、有感情地表达 自己的意思，根据需要把话说得简单明了，注意语言的文明美。书面表达时， 能做到语意清楚、语句连贯。 ?知识结构? 句子 句子类型陈述句　 　 　 疑问句祈使句　 　 　{ 感叹句 句子改写 扩写：不改变原意，在句子主要成分前后添上适当的修饰语， 　 　 使句意生动。 缩写：不改变原意，将原句中附加成分去掉，保留句子主干， 　 　 使句意更简洁。 仿写：仿照给定句型写句子      。 句式转换 “把”字句与“被”子句的互换。 陈述句与反问句的互换。 直接引语与间接引语的互换。 肯定句与否定句，双重否定句的互换{ 。 复杂句式 又……又……；既……又……；一边……一边……；不是……而 是……（表并列） 因为……所以……；之所以……是因为……（表因果） 如果……就……；哪怕……还……；（表假设） 不但……而且……；……还……；……甚至……（表递近） 尽管……但是……；……否则……；……然而……（表转折） 只有……才……；只要……就……（表条件        ） 句子运用 理解句义 认识判断修辞手法 修改病句找出病句“病因”。使用修改符号对症修改{ 。 整理句序                                     分清歧义句 ２２５　 一、句子的意义和类型 【（一）句子的意义】 句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思。如 告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨，表示对一段话 的延续或省略。句子和句子中间有较大停顿。它的结尾应该用上句号、问号、省略 号或感叹号。 句子一般包括两部分，一部分是说“谁”或“什么”的，另一部分是回答“做什 么”、“是什么”、“怎么样”的。 比如，我们今天去泰山旅游了。这个句子中的“我们”回答的是“谁”的问题， “去泰山旅游”表达了“干什么”的问题。 又如，“嫦娥一号”是我国自行研制的探月卫星。这个句子中的“嫦娥一号”回 答的是“什么”的问题，“我国自行研制的探月卫星”回答“是什么”的问题。 再如，我们高兴得跳了起来。这个句子中的“我们”回答的是“谁”的问题，“高 兴得跳了起来”回答的是“怎么样”的问题。 在有些语言环境里，有时候一个词就是一个句子。比如，你在干什么？读书。 这个语言环境中，“读书”虽然是一个词，但它针对“你在干什么”表达了一个完整 的意思，所以它也是句子。 辨别是不是句子，要从两方面着手，一是是否能表达一个完整的意思，二是看 句末有没有点号。另外，我们见到的一些标语，如“禁止吸烟！”、“节约用水。”等， 也表达一个完整的意思，又有句末点号，所以也是句子。 【（二）常见的句式】 句子是由词和词组按照一定的顺序构成，是具有一定语调并能表达一个完整 意思的语言运用单位。句子按用途和语气可分为： １ 陈述句 陈述句是叙述某一件事或对某一问题加以肯定或否定的句子。它的后面用句 号表示，语调一般向下降。例如： 小树长高了。 ２２６　 他没有参加小组会。 我不认识这位老师。 ２ 疑问句 疑问句是用疑问语气向别人提出问题的句子，它的后面多用问号。疑问句末 尾语调上扬，常带有“呢”、“吗”、“啊”等语气词。疑问句按照是不是含有疑问词可 以分为询问句、反问句和测度句。 （１）询问句即询问一件事，常用“谁”、“怎么样”等疑问代词。例如： 你现在感觉怎么样？ “六一”儿童节你去哪儿玩了？ （２）反问句是用疑问的形式来表达自己意思的句子。 说话人对于自己表达的意思不但没有什么疑惑，反而确信无疑。反问句提出 问题，只问不答，把答案巧妙地藏在问句中，读者可以自己体会到明确的答案。反 问句一般有明显的反问词出现，如“难道”，“不是……吗”等。用反问的形式，是为 了增强语势，并不要求对方回答。例如： 这个教训难道还不深刻吗？ 学生难道不应该好好学习吗？ （３