第二单元 第 3 课时 求索真理的历程-2023高考政治【直击双1流】一轮复习讲义

第 3 课时　 求索真理的历程 考点一　实践和认识 1. 实践的概念与特点 (1)实践的概念 主体 实践必须且只能是人的活动,但并非人的所有活动都是实践活 动。 动物的本能行为不属于实践 对象 从对象上看,实践改造的是客观世界(自然界和人类社会),是 发生在人和自然界、人与社会之间的活动,停留在人头脑中的 活动(如思考、辩论等)不是实践 性质 从性质上看,实践是一种改造活动,是连接主观与客观的桥梁, 是主观见之于客观的活动,是一种直接的现实性活动 形式 人类基本的实践活动有三种形式:生产实践、变革社会的实践 和科学实验活动 　 　 (2)实践的特点 特点 内涵 注意点 客 观 物 质 性 这是实践活动 与人的认识活 动的区别 是指实践的基本要素、 过程及其结果是客观 的,强调实践受客观因 素的影响 材料中强调实践的过程 和结果受客观事物和规 律的制约时,一般体现 实践的客观物质性 能 动 性 这是实践活动 与动物本能活 动的区别 是指实践是人有目的、 有意识的活动,强调实 践受主观因素的影响 材料 中 强 调 制 定 “ 计 划” “方案” “规划” 的, 一般体现实践的能动性 社 会 历 史 性 这是实践活动 与孤立的个人 活动的区别 社会性———是指实践 是处在一定社会关系 中的人的活动,突出合 作等,强调实践受横向 因 素 的 影 响; 历 史 性———是指实践活动 是历史的发展着的,突 出历史过程,强调实践 受纵向因素的影响 材料 中 强 调 “ 历 史 过 程”的,一般体现实践的 历史性;材料中强调“合 作”的,一般体现实践的 社会性 　 　 实践的客观物质性、能动性和社会历史性,是相互联系、 不可分割的。 三者的统一体现了在实践问题上唯物主义和 辩证法的统一,体现了辩证唯物主义认识论的基本特征。 2. 实践是认识的基础 (1)实践决定认识的四个表现 表现 理解举例 解题思路 认识误区 实践是认 识的来源 实践出真知;不入虎穴, 焉得虎子;不打不相识; 没有调查就没有发言权; 近水识鱼性, 近山识鸟 音;行是知之始,知是行 之成 表明认识的第 一次产生、刚刚 获得认识,从无 到有 把间接经验 (如书本知识) 作为认识的 来源 实践是认 识发展的 动力 社会一旦有了技术上的 需要,则这种需要比十所 大学更能把科学推向前 进;人的智力是按照人如 何学会改造自然界而发 展的 表明认识是变 化发展的,由此 及彼、由浅入深 把认识绝对 化,绝对不变、 思想僵化 实践是检 验认识的 真理性的 唯一标准 路遥知马力, 日久见人 心;真理是实践的女儿, 不是权威的女儿;事实胜 于雄辩 表明用实践产 生的结果来证 明、验证最初指 导实践的认识, 用事实说话 把科学理论 作为检验真 理的标准 实践是认 识的目的 学以致用;精通的目的全 在于运用;把学问用于装 饰是虚伪 表明认识的指 导作用和影响 力,强调的是认 识要回到实践 中去,服务于实践 认识的根本 目的是获得 真知;纸上谈 兵;认识不为 实践服务 　 　 (2)正确认识直接经验和间接经验的关系 ①直接经验是一个人亲身参与实践活动而总结出来的经 验,也指实际知识;间接经验是一个人从他人那里获得的经验, 其中最重要的是书本知识。 不管是直接经验还是间接经验,都 既包括感性认识,又包括理性认识,都有正确与错误之分。 ②直接经验和间接经验都很重要。 间接经验是人类积累 下来的宝贵精神财富。 从个人能力来说,由于生命和精力的限 制、实践条件的限制,一个人不可能、也没必要事事亲自实践获 得知识;从人类认识的发展来看,每代人都处于知识的承上启 下的历史环节上,只有虚心学习前人留下来的宝贵知识,才能 根据新的实践总结出新的知识,从而发展认识;科学知识是人 们改造世界的精神力量,应认真学习对实践具有指导作用的科 学知识。 因此,间接经验对一个人是非常重要的。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 941第四部分　生活与哲学 　　　 158 　 　 (3)实践与认识的辩证关系原理及方法论 内容阐释 方法论 实践决 定认识 实践是认识的来源,实践是认识 发展的动力,实践是检验认识的 真理性的唯一标准,实践是认识 的目的 积极参加实践活动,在实 践中认识和发现真理,在 实践中检验和发展真理 认识反 作用于 实践 正确的认