2.1 逻辑的多种含义（教学设计）-2021-2022学年高二政治高效课堂教学设计与精品课件（统编版选择性必修3）

2.1 逻辑的多种含义 教学设计 课题 逻辑的多种含义 单元 第一单元 学科 政治 年级 高二 课标要求 掌握逻辑的不同用法，区分狭义逻辑学和广义逻辑学。 学习 目标 必备知识：“逻辑”的不同用法；狭义逻辑学与广义逻辑学。 关键能力：能够通过思维活动，学会运用推理进行“论证”和“论辩”。 核心 素养 科学精神：通过本课学习，学生明确“逻辑”含义及不同用法，科学看待生活中的问题。 公共参与：运用逻辑推理进行论证和论辩，提高逻辑思维和推理能力。 重点 1、理解广义逻辑学与狭义逻辑学； 2、学会运用推理进行“论证”和“论辩”。 难点 1、把握形式逻辑基本规律的性质； 2、理解并运用论证与论辩。 议题 主议题：如何正确理解逻辑的含义？ 子议题：1、如何理解王毅讲话中的“逻辑”，结合素材，谈谈你对逻辑含义的理解？ 2、你认为老金的逻辑推理属于形式逻辑还是辩证逻辑，从狭义逻辑学和广义逻辑学的角度，谈谈的理解？ 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示视频：王毅：中国统一是历史的必然，现实的逻辑！ 观看视频 思考议题 初步感受逻辑的魅力。 讲授新课 结合王毅的讲话，以及与“逻辑”有关的素材，思考“逻辑”的多种含义，理解多种含义之间的区别和联系，知道逻辑学的研究对象。 探究1：如何理解王毅讲话中的“逻辑”，并指出素材中的“逻辑”分别属于哪种含义？ 探究成果： 一、逻辑的多种含义 1、逻辑的多种含义 2、“逻辑”的四种用法 3、“逻辑”的四种用法之间的关系 通过学习，理解“逻辑”的不同用法，科学看待生活中的问题。 结合《南渡北归》中的老金事例，感受逻辑学魅力，理解狭义逻辑学与广义逻辑学的关系，理解形式逻辑关注的推理问题，理解推理形式是否有效，学习论证和论辩。 探究2：你认为老金的逻辑推理属于形式逻辑还是辩证逻辑，从狭义逻辑学和广义逻辑学的角度，谈谈的理解？ 探究成果： 二、狭义逻辑学与广义逻辑学 1、逻辑学的含义 2、形式逻辑特别关注推理问题 3、论证和论辩 4、学习形式逻辑的意义 把握形式逻辑基本规律的性质。理解广义逻辑学与狭义逻辑学。能够通过思维活动，学会运用推理进行“论证”和“论辩”。 课堂小结 本课围绕逻辑的多种含义和不同用法。通过教学，理解思维的多种含义及其用法，以