第三单元 10 阿长与《山海经》——第二课时（课件PPT）-【教材解读】七年级下册初一语文（部编版）

阿长与《山海经》 鲁　迅 1 学习目标 理解阿长的形象，体会先抑后扬的写作手法。 感受鲁迅先生对一位普通劳动妇女的尊敬、感激、怀念之情。 2 一、筛选信息 3 阅读课文第19～26段，思考： 1.《山海经》是一部什么样的书？（请在文中找出相关的语句） 2.如何概括买《山海经》的情节？（注意：请按起因、经过、结果的顺序） 4 《山海经》简介 　　在我国古代浩如烟海的典籍中，《山海经》是一部奇书，涵盖了上古天文、地理、神话、动物等许多方面的内容。 　　“山海”：天下或全世界。“经”：经历，经过。 5 　　《山海经》是上古先民对自己经行世界的一次记述。 　　《山海经》全书18篇，大致可分为《山经》《海经》《大荒经》三部分。其中保存了许多神话故事，如《精卫填海》《夸父逐日》《共工怒触不周山》《女娲补天》《大禹治水》等。 6 比翼鸟　中国神话中的一种神鸟，此鸟仅一目一翼，雌雄须并翼飞行，故常比喻恩爱夫妻，亦比喻情深谊厚、形影不离的朋友。 7 刑天　没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干（盾）戚（斧）而舞”。 8 瞿　如 相　柳 英　招 9 帝　江 夔　牛 羽民国人 10 买《山海经》的情节 起因： 经过： 结果： 叔祖说他有一本绘图《山海经》，“我”很渴慕。 “我”没有办法得到《山海经》，“我”很苦恼。 阿长买来《山海经》给“我”，“我”很震惊。 11 二、细品描写 12 阅读课文第19、20段，思考： 1.文中的叔祖是个怎样的人？ 2.作者为什么不直接写阿长，而先写了叔祖和“别人”？ 13 叔祖的形象：和蔼，爱花木、爱孩子、爱闲书，他是一个寂寞者，因为无人理解他。 　　对比衬托，将叔祖、“别人”和阿长对“我”想要《山海经》的态度做了对比，突出了长妈妈对“我”的细致入微的关爱。 14 　　下面两段是文章的高潮部分，读来令人感动。请试着分析：文段中运用了什么描写手法？表现了阿长怎样的形象？ 　　过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： 　　“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 15 动作、神态、语言描写 “一见面、就、递、高兴”等词，写出阿长想要满足“我”心愿时的兴奋和急切。 “三哼经”侧面写出阿长不识字，买书之难。 长妈妈的形象：热心善良，真诚质朴，关心和理解孩子。 16 　　我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来…… 　　……别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 思考： 1.“霹雳、震悚”说明了什么？ 2.文中两次提到“伟大的神力”分别是因为什么事？含义有何不同？ “我”的震惊和欣喜。 17 “伟大的神力” 第一次，儿时的“我”相信阿长有攻城时抵挡大炮的神力。 　　夸张的修辞生动地体现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时流露的对阿长迷信的调侃。 18 第二次，“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力”。 　　“别人不肯做”：谁也不如阿长这么热心，这么理解和关心“我”。 　　“别人不能做”：《山海经》很难找，谁也不如阿长这么为“我”操心费事；更况且阿长还不识字！ 　　“伟大的神力”虽有点夸张，却是作者以孩童的口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。 19 阅读课文第27～29段，思考： 　　这样一本“十分粗拙”的《山海经》，为什么却被作者视为“最心爱的宝书”？作者这样写的用意是什么？ 　　因为这本《山海经》为“我”打开了一个新的、神奇的、富有想象力的世界。作者运用侧面描写，以书的宝贵衬托出作者对阿长真诚无私的爱的感激。 20 　　阅读课文最后两段，结合全文思考：表达了作者怎样的情感？ 称阿长为长妈妈，表达了作者的尊敬和感激之情。 补叙长妈妈的身世，再次写出了阿长命运的悲苦。 “终于不知道、仅知道、大约”表达了作者对她的遗憾、愧疚和同情。 作者祈祷地母能赐福给可怜的长妈妈，让她的魂灵得到永安，表达了作者对长妈妈的深情缅怀和悼念。 21 三、再读阿长 22 　　三十多年过去了,“我”慢慢地领悟到阿长对“我”所做的一切其实是出于对“我”无私的关爱。带着这种情感反观那些所谓的“缺点”，你会有哪些不同的感受？试着找出几处进行分析。 23 （1）阿长喜欢“切切察察”。 阿长是个没有文化的劳动妇女，不能免于粗俗。 （2）阿长向母亲打小报告，对“我”讲各种规矩、 “长毛”的故事。 这是因为阿长很关心“我”，一心为“我”着想，只是局限于她自身的认知水平罢了。 24 （3）阿长睡觉摆“大”字。 阿长不是故意地把“我”挤到床的一角，那只是她无法改变的生活习惯罢了。 （4）阿长元旦要求“我”说“恭喜”、吃福橘。 遭遇了守寡和沦为女工的不幸，她对生活并无更高的要求