第二单元 7 谁是最可爱的人（课件PPT）-【教材解读】七年级下册初一语文（部编版）

谁是最可爱的人 魏　巍 学 习 目 标 1.了解新闻通讯，把握文章内容，理解作者的精心选材和巧妙组材。 2.品味文章的语言，学习志愿军战士们身上的优秀品质，继承和发扬他们的精神。 3.学习记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用。 第一课时 　　【魏巍】原名魏鸿杰，河南郑州人，当代诗人，著名散文作家、小说家。1937年，走向革命道路，加入中国共产党。1951年，通讯《谁是最可爱的人》刊登在《人民日报》上，在全国引起了广泛影响。1982年，凭借长篇小说《东方》获第一届茅盾文学奖。 走近作者 　　1950年6月，朝鲜半岛由于领土争端，爆发了朝鲜战争。10月，我国人民志愿军开赴朝鲜，“抗美援朝，保家卫国”。魏巍随后赶赴朝鲜，在前线做了大量的采访和考察工作。1951年回国后，前方将士那不怕死的英雄气概强烈地震撼着魏巍，他急切地想让祖国人民了解自己的儿女是怎样英勇、怎样顽强，他在感动中写下这篇通讯——《谁是最可爱的人》。 写作背景 　　本文是一篇通讯。 　　通讯，是运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法，翔实而生动地报道客观事物或典型人物的文章。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。 　　特点：新闻性、文学性、评论性。 知识链接 通　讯 字词积累 淳朴　　谦逊　　摁倒　　覆灭　　迸裂 脸膛　　豁亮　　憋闷 　过瘾　　掰断 掐住　　犁耙　　军隅里　　塞苹果 chún xùn èn fù bèng táng biē bāi yǐn yú huò qiā bà sāi 【淳朴】 【豁亮】 【覆灭】 【隐隐约约】 【永垂不朽】 【奋不顾身】 诚实朴素。 宽敞明亮。 看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。 （姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。 奋勇直前，不顾生命。 全部被消灭。 整体感知 1. 谁是我们最可爱的人呢？ 我们的战士。 2. 作者从哪几个方面来赞誉我们最可爱的人？ 品质、意志、气质、胸怀。 事 例 精 神 革命英雄主义 国际主义 爱国主义 松骨峰战斗 马玉祥火中救小孩 防空洞中的谈话 3. 课文选取了哪三个典型事例？各表现志愿军什么精神？ 事 例 侧重点 对敌人的狠 对朝鲜人民的爱 以上二者的思想基础 共同表现志愿军指示是“最可爱的人”，但侧重点有所不同： 4. 这三个事例有什么内在联系？ 松骨峰战斗 马玉祥火中救小孩 防空洞中的谈话 5. 三个小故事的顺序可颠倒吗？ 　　不可颠倒。 　　打击侵略者，援朝卫国是志愿军首要的、最重大的任务，也是志愿军最可爱的原因之一，故事1应当先写。故事2写对朝鲜人民的爱，这既是志愿军最可爱的原因之二，又是对故事1的补充：对敌人“狠”，是因为对朝鲜人民的爱（如马玉祥请调步兵连的情节），因此救小的孩故事应放在第二。防空洞访谈的故事揭示了对敌人“狠”，对朝鲜人民“爱”的根本原因，即来源于深厚的爱国主义和国际主义的精神，有画龙点睛的作用，这个故事应放在最后。 第４段：让我还是来说一段故事吧。 作用：承上启下，引出事例。 作用：承上，点明对敌人的狠；启下，引出对朝鲜人民的爱。 作用：承上启下，引出事例。 第９段：我们的战士……深厚热情。 第13段前两句：谁都知道……怎样想的呢？ 6. 三个事例前都有一个过渡段（句），请找出来，并说明其作用。 第二课时 1.复述故事1。 要点：什么战斗→什么人去做什么事→遇到了什么情况→如何战斗→战斗后情景、作用 2.对故事2进行批注。 你认为哪些地方描写得好？为什么？ 3.概括故事3。 你认为要抓住哪些要点？ 课前复习 课文解读 阅读前三段 1.“我的思想感情的潮水，在放纵奔流着”，把思想感情比喻为“潮水”在“放纵奔流”，比 “我一直都被深深地感动着”好在哪里？ 这样比喻，使文章更形象、更生动，更有文学性，也更有感染力。 提示：要写好文章，得善用比喻哟！ “我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！” 2. 第一段运用了什么表达方式？起什么作用？ 抒情。引起读者感情共鸣。 3. 点题的句子是哪一句？ 运用设问，引起读者的注意，直接点出战士是最可爱的人。 4.“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”运用了什么修辞手法？有什么作用？ 提示下文 也许还有人心里隐隐约约地说： 总结上文 还没有了解我们的战士： 5. 第三段运用了两个冒号，说说它们有什么作用？ 6. 这一句运用了什么修辞手法？有什么表达作用？ 运用了排比的修辞手法。表达了对志愿军的高度赞美，语句整齐，语气酣畅，感情强烈。同时还总领后面的三个事例。“松骨峰战斗”照应“意志”，“马玉祥火中救小孩”照应“品质”，“与吃雪战士的谈话”照应“气质”和“胸怀”。 他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和