第二单元 5 黄河颂（课件PPT）-【教材解读】七年级下册初一语文（部编版）

光未然 黄河颂 1．了解作者及写作背景。 2．积累字词，理解诗句的含义。 3．学习诗歌运用修辞手法表达情感的方法。 4．培养热爱祖国的感情。 学习目标 作者简介 　　光未然（1913—2002），本名张光年，湖北光化（今老河口西北）人，诗人、文学评论家。1939年在延安创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾先后担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。著有诗集《五月花》，论文集《风雨文谈》等。 　　1938年，抗日烽火燃遍中国大地。诗人随军从陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，进入吕梁山抗日根据地。途中亲历险峡急流、怒涛漩涡、礁石瀑布，目睹了黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了高亢有力的船夫号子，感受到了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是诗人1939年到延安后，创作了篇幅宏大的组诗《黄河大合唱》，本文是其中的第二乐章。 写作背景 山diān ( ) 澎pài ( ) 气pò ( ) pī开( ) 狂lán( )　 　　　 屏zhàng ( ) 　 bǔ育( )　　　　 　　　　　 wǎn转( ) 字词积累 根据注音，写出相应的汉字。 澜 障 巅 湃 魄 宛 哺 劈 1．比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。 (　 ) 　 2．形容江河水流迅速；也形容文笔奔放、流畅。 (　　　 ) 　 3．水势大；形容广阔或壮大。 (　　　 ) 字词积累 根据意思，写出相应的词语。 摇篮 一泻万丈 浩浩荡荡 一、读出节奏与重音，把握好语速和语调。 二、有感情地朗诵，读出气势，在朗读的过程中尽量体会诗人要表达的感情。 深情诵读 1．本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？ 2．诗歌的开篇运用了什么修辞手法？作用是什么？ 　　　　直接称读者为“朋友”，使人备感亲切。 “颂”，表明歌词内容是赞歌，奠定了全文的感情基调。 初步感知 　　呼告，是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法，即对本来不在面前的人或物直接呼唤，并与其对话。运用呼告手法，能增强抒情效果，引起读者强烈的感情共鸣。 呼告。 8 3．诗歌的第1节是朗诵词，在全文中有什么作用？ 　　第1节朗诵词为下文的“颂黄河”蓄势，奠定了全诗豪迈雄壮的感情基调。作者首先以呼告的修辞手法，令人动情；紧接着，塑造了黄河的英雄形象和内在的民族精神，为读者展开了一幅波澜壮阔的雄伟图画，让人热血沸腾、壮怀激越，树立“天下兴亡，匹夫有责”的责任感，这也正是歌颂黄河的原因；最后，水到渠成地唱出了“歌颂黄河”的主题。 初步感知 9 1．诗人是从哪几个方面赞美黄河的？ 2．分析诗句中所运用的比喻的修辞手法。 3．全诗表达了诗人什么样的感情？ 合作探究 1．诗人是从哪几个方面赞美黄河的？ 黄河哺育了中华民族（自然特征） 黄河保卫了中华民族（地理特征） 黄河还将激励着中华民族勇往直前（在历史上对中华民族的贡献） 2．分析诗句中所运用的比喻的修辞手法。 “中华民族的摇篮” 　　黄河是中华民族的发祥地，哺育滋养了世代炎黄子孙。中华文化在黄河流域产生、发展、壮大。 “民族的屏障” 　　黄河天险在地理上可作为军事屏障，而且黄河所表现出的伟大坚强的精神，更足以成为民族精神的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。 2．分析诗句中所运用的比喻的修辞手法。 “巨人” 　　黄河的主流是巨人的躯干，支流是巨人身上千万条“铁的臂膀”。这个巨人“一泻万丈，浩浩荡荡”，气势磅礴，勇不可当，正足以激发出民族的精神和信念。 2．分析诗句中所运用的比喻的修辞手法。 3．全诗表达了诗人什么样的感情？ 　　诗人借歌颂黄河来歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。 今天学的这首诗有什么现实意义？ 　　在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族，英雄的儿女，维护了祖国尊严。我们为民族自豪、为祖国歌唱。我们应以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而贡献自己的力量。 结构归纳 黄河颂 朗诵词：赞美黄河伟大坚强 歌词 主体 望黄河 颂黄河 尾声：学习黄河精神 奋斗精神 不屈意志 1．君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 ——李白《将进酒》 2．黄河落天走东海，万里写入胸怀间。 ——李白《赠裴十四》 3．黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 ——王之涣《凉州词》 4．白日依山尽，黄河入海流。 ——王之涣《登鹳雀楼》 拓展延伸