初中生物-C1跨学科学习活动设计-学习活动方案+成果及点评【2.0微能力认证获奖作品】

初中生物-微能力2.0认证 C1 跨学科学习活动设计 1．跨学科学习活动设计方案 2．学生成果及点评2个 撰写：Z J 【获奖作品】 1．学习活动方案：以自己开展过的跨学科学习实践为例，提供跨学科设计活动方案，需说明主题、学习目标、学习对象、活动流程、学习资源、技术工具及应用策略、学习评价等，以 PDF 形式提交。 2．学生成果及点评：请提交两份学生的跨学科学习成果，并分别进行点评。若为文本，请以 PDF 形式提交。 《探究植物的呼吸作用》跨学科学习活动设计方案 学校 XXXX初级中学 教师 Z J 本次活动学生自主科学探究贯穿始终，学生通过对“植物呼吸 产生二氧化碳”、“植物呼吸消耗氧气”和“植物呼吸释放能量”三 个实验进行探究，自主设计实验、动手操作、观察、描述实验现象、 分析实验数据、得出结论，亲历科学探究的六大过程。此过程中将 主题说明 生物学中植物呼吸的重要生物学概念、化学中氧气和二氧化碳的化 学性质、信息化传感器应用及统计学中直观数据对比等相关知识融 合创新，有效培养学生的创新能力、科学思维能力及科学探究能力， 学生在探究性学习中快乐构建植物呼吸作用的核心概念。 1、构建呼吸作用的概念、根据植物呼吸作用释放热量形成物质 与能量观，并联系上一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》形成 稳态与平衡观；Z J 2、理解氧气的助燃性； 3、明确二氧化碳能够使澄清石灰水变浑浊，也能遇紫色石蕊试 液变红的化学性质； 学习目标 4、感受信息数字化传感器定量探究的魅力； 5、从统计学的角度直观感受绿色植物呼吸产生二氧化碳、消耗 氧气、释放能量； 6、通过设计实验方案，培养学生的批判性思维、发散性思维能 力； 7、通过实验探究，培养学生的动手能力、分析能力及表达能力； 8、理解绿色植物在维持生物圈的碳-氧平衡中的重要作用，树立 环保意识。 上节内容学生已经学习了绿色植物的光合作用，而根据学生的 生活经验，学生大都了解绿色植物晚上不宜摆放在卧室，那么这是 学习对象 为什么呢？学生自然对绿色植物的呼吸作用充满好奇。此时变演示 实验为学生的分组探究实验，变学生在课堂上看科学、听科学为主 动做科学，有效调动学生的学习热情。对于氧气及二氧化碳的相关 化学性质，学生在生活中也有所触及，本活动可以让学生实际操作 观察现象进而深刻理解其化学