第3单元 11 核舟记-（新教案）2022春【鸿鹄志·名师测控】八年级下册初二语文（部编版）江西专版

11*　核舟记 上课素材 资料链接 魏学洢出生在浙江嘉兴的一户仕宦人家，他一生写过很多篇脍炙人口的文章，其中最有名的便是被清代人张潮收入《虞初新志》的《核舟记》。《核舟记》生动地描述了一件精巧绝伦的微雕工艺品，体现了雕刻者的高超技艺。 上课笔记 1．知识与技能目标： 借助工具书掌握本文的文言实词、虚词。 2．过程与方法目标： 学习本文有条不紊的说明顺序。 3．情感态度与价值观目标： 认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。 掌握本文的文言实词、虚词，激发学生的爱国主义精神。 自主学习法、合作学习法、发现法。 朗读音频、课件。 一、情景导入　生成问题 1995年10月27日，《文汇报》上刊登了这样一则新闻：稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”惊现宁波。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天，我们有幸一睹其芳容，就让我们一同走进魏学洢的《核舟记》去开开眼界吧！ 二、自学互研　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 1．作者简介 魏学洢(约1596—约1625)，字子敬，明末嘉善(今浙江嘉兴)人。 2．读准字音，认准字形 器皿(mǐn)　　　罔(wǎng)　　　贻(yí)　　　　八分有奇(yòu jī) 二黍许(shǔ) 箬篷(ruò) 髯(rán) 石青糁之(sǎn) 不属(shǔ) 诎(qū) 椎髻(zhuī jì) 楫(jí) 3．文言知识梳理 (1)通假字 ①诎右臂支船(同“屈”，弯曲) ②左手倚一衡木(同“横”) (2)一词多义 ①有 ②为 ③端 步骤二　整体感知　走进文本 1．听录音范读课文(多媒体播放)，学生思考：能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是什么？表现核舟主题的句子是什么？ 【交流点拨】总括王叔远技艺高超的词：奇巧。表现核舟主题的句子：盖大苏泛赤壁云。 2.结合课下注释与课前预习，把握课文大意。 【交流点拨】课文通过对王叔远所雕刻核舟的细致介绍，表现了雕刻家王叔远的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。 三、合作探究　生成能力 步骤三　精读课文　理清顺序 1．这是一篇古代的说明文，它的说明对象是什么？说明对象有何特征？ 【交流点拨】核舟。奇巧(体积小、构思巧，雕刻的人物、字数多)。 2．本文是按照怎样的说明顺序来写的？请具体说一说。 【交流点拨】①空间顺序：舟中——舟头——舟尾——舟背。②逻辑顺序：先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。先主后次——正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面；船舱是主，船头、船尾是次；船头是主、船尾是次；苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次。 步骤四　细读课文　深层探究 1．工艺品“核舟”的艺术之精湛主要表现在哪些方面？ 【交流点拨】一是用料体积极小，二是所刻事物繁多，三是刻物情态毕备。 2．核舟上为什么要雕刻苏东坡《赤壁赋》《后赤壁赋》中的文字？ 【交流点拨】是为了突出工艺品“核舟”的内容是“大苏泛赤壁”。 3．核舟上的哪些内容可以引发人们的联想和想象？ 【交流点拨】作者的构思极为巧妙，如借助“山高月小”等十六个字，很容易使读者想象散文《赤壁赋》《后赤壁赋》里的意境。对于人物神态、动作的刻画也非常具体、传神，很容易引发读者的联想和想象，让读者如观其舟、如临其境。 4．课文如此细致地介绍“核舟”这一雕刻品的艺术形象，说明了什么？ 【交流点拨】说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。 5．本文题目中有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？ 【交流点拨】这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而真实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。从语言看，《桃花源记》多用描写，而《核舟记》则多用说明。 四、当堂演练　达成目标 步骤五　总结课文　拓展延伸 1．课堂小结 本文所写的“核舟”是明代果核雕刻珍品。原材料只是一个长不盈寸的桃核，却生动地再现了历史上一个著名的文学典故——“大苏泛赤壁”。它构思巧妙、形象逼真，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。“核舟”本是静物，却被作者表现得形神兼备、栩栩如生，这有赖于作者对事物的细致观察和准确刻画，由此看来，《核舟记》与“核舟”可谓双璧交辉，相映成趣。 2．拓展延伸 联系课文，探究古汉语中数词的使用与现代汉语的差异。 (1)找出文中的数词并分析其特点。 【交流点拨】“八分有奇”“左右各四，共八扇”“船头坐三人”“舟尾横卧一楫”“为字共三十有四”“苏黄共阅一手卷”。由此可见，古汉语中一般情况下，数词可直接修饰名词，也就是数词＋名词。而现代汉语中则有较严格的数词＋量词＋名