第3单元 10 小石潭记-（新教案）2022春【鸿鹄志·名师测控】八年级下册初二语文（部编版）江西专版

10　小石潭记 上课素材 背景链接 柳宗元，字子厚，祖籍河东(今山西永济西)，世称“柳河东”。因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦待了整整十年，在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称“永州八记”。后又被贬到更为荒凉的柳州。被贬到柳州的四年后，病魔无情地夺去了他年仅47岁的生命。 上课笔记 1．知识与技能目标： 学习作者抓住事物的特征进行细致入微的描摹的写作手法。 2．过程与方法目标： 了解柳宗元的经历及作品，借助工具书翻译课文。 3．情感态度与价值观目标： 理解作者寄情山水的复杂感情。 学习作者抓住事物的特征进行细致入微的描摹的写作手法；理解作者寄情山水的复杂感情。 自主学习法、合作学习法、朗读法、点拨法。 朗读音频、课件。 一、情景导入　生成问题 中国有句古话：“一山一水真朋友，一花一鸟好兄弟。”历史上的文人们在失意郁闷时往往喜欢寄情山水。在唐代，有这样一位文学家，他曾经被贬到湖南的永州做司马，到达永州后，他到处寻访山水美景，写下了脍炙人口的文章。这个人就是柳宗元。今天，我们一起来学习他的《小石潭记》。 二、自学互研　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 1．作者简介 柳宗元(773—819)，字子厚，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。 2．读准字音，认准字形 篁竹(huáng)　　　清冽(liè)　　　为坻(chí)　　　为屿(yǔ) 为嵁(kān) 佁然(yǐ) 俶尔(chù) 翕忽(xī) 差互(cī) 寂寥(liáo) 幽邃(suì) 悄怆(qiǎo chuàng) 3．文言知识梳理 (1)一词多义 ①乐②可 ③清④从 ⑤以 ⑥而 ⑦见 ⑧环 ⑨为 (2)词类活用 ①从小丘西行百二十步(名词作状语，向西) ②日光下澈(名词作状语，向下) ③皆若空游无所依(名词作状语，在空中) ④俶尔远逝(形容词作状语，向远处) ⑤潭西南而望(名词作状语，向西南) ⑥近岸(形容词作动词，靠近) ⑦斗折蛇行(名词作状语，像北斗星那样；像蛇那样) ⑧其岸势犬牙差互(名词作状语，像狗的牙齿那样) ⑨凄神寒骨(形容词的使动用法，使……感到凄凉；使……感到寒冷) 心乐之(形容词的意动用法，以……为乐) (3)特殊句式 ①倒装句　例：全石以为底。应为“以全石为底”，译为：以整块石头为底。 ②省略句　例：斗折蛇行。句前省略了主语“溪水”。 4．文体知识 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、记景来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。 步骤二　整体感知　走进文本 1．听录音范读课文(多媒体播放)，要求学生在文中圈出易错、难读的字。 2．学生试着读课文，注意断句，小组推荐代表诵读。要求：读准字音、吐字清晰、声音洪亮；读出节奏、读出感情。 3．在朗读中思考：文章描写了哪些与小石潭相关的景物？ 【交流点拨】水、石、树、蔓、鱼、岸等。 4．作者对本次游览的总体感受怎样？(用原文回答) 【交流点拨】凄神寒骨，悄怆幽邃。 三、合作探究　生成能力 步骤三　精读课文　深层探究 (一)理清思路 1．给课文划分层次并概括每部分大意。 【交流点拨】第一部分(1)：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。第二部分(2～3)：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。第三部分(4)：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。第四部分(5)：补充交代同行的人。 2．作者是按照怎样的顺序写的？ 【交流点拨】发现小潭——潭中景物——小潭溪流——潭上气氛。 (二)深层探究 1．第2段写了潭水的什么特点？作者是怎样描写潭水的？这样写有什么好处？ 【交流点拨】清澈。作者运用了侧面描写的手法，通过对游鱼、阳光、鱼影的描写，侧面衬托出潭水的清澈见底。无一字写水，但无处不在写水。 2．第2段中作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？ 【交流点拨】作者采用动静结合的手法，先写鱼儿呆呆地一动不动，潭底石头上映着清晰的鱼影，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像在跟游人互相逗乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。 3．作者写小溪的源流时，依次抓住了溪身、岸势的什么特点？运用了什么修辞手法？ 【交流点拨】抓住了溪身曲折、蜿蜒和岸势参差不齐的特点。运用了比喻的修辞手法。写溪身，形容它像北斗七星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行；写岸势，形容它像狗的牙齿那样交错不齐，形象生动。 4．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧该如何理解？ 【交流点拨】乐是忧的另一种形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平