第3单元 10-阿长与山海经-2021-2022学年七年级下册语文【教与学·学导练】同步课件PPT（部编版）

语文 七年级 下册 配人教版 广东学导练 第三单元 2 目录 单元学习目标 01 语文核心素养 02 3 单元学习目标 1.了解不同叙事文体的基本特征，学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，提高整体把握文章结构层次的能力。 2.加强文本细读，关注细节描写以及前后内容的内在联系，揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格。 3.结合文体特点和作者的叙事风格，展开多种形式的诵读，加深对作者情感态度的理解和对文本意蕴的体悟。 返回目录 4 语文核心素养 一、从不同文体特点出发，梳理文章结构，把握作者思路 《阿长与〈山海经〉》和《老王》两篇散文都围绕中心人物，记叙了多件琐事或多个生活片段。在梳理文章结构层次时，可以从标题、详略等方面把握文章重点，关注体现作者情感变化的语句，或表示时空转换的关键词语。《台阶》是一篇小说，应通过梳理整个故事的开端、发展、高潮、结局，整体把握情节发展的脉络。《卖油翁》记叙了一场小冲突，同样层次分明，精巧有序。 返回目录 5 二、深入作品细节，从不同角度体会作品人物形象的特点 阅读散文、小说，首先要感知形象，把握形象的特征，进而体会作品的思想感情。对于人物形象分析题，应从多个角度概括分析。 1.从人物言行角度：筛选分析人物性格特征的内容的依据是作品中人物自身的言行。 2.从描写方法角度：对于文中的动作、语言、心理等细节描写要重点关注，这些描写均可以提炼出形象的特点。 3.从抒情议论角度：文中抒情议论的语句，特别是对形象的评价性语句，往往直接点明形象特点，概括分析时不可忽视。 4.从时代背景角度：结合文章主题与时代背景，分析文中人物在事件过程中的表现。 返回目录 6 三、领会作者对人物的情感态度，理解作品的深层意蕴 作者写文章总有一定的目的，作者的写作目的，往往体现在他所表达的思想和感情中。因此，体会文章里的思想感情也是读懂文章的基本要求。如何体会文章里的思想感情呢？ 1.从重点句中去体会。 2.从关键词语中去体会。 3.从对人物的语言、动作、神情以及心理活动的描写中去体会。 4.从对景物的描写中去体会。“一切景语皆情语”，“景”和“情”是分不开的。 5.从标点符号中去体会。要特别注意文章中的感叹号、省略号和问号的作用。 返回目录 7 10 阿长与《山海经》 8 目录 名师导学 01 名师导读 02 名师导练 03 课外技法专练 04 群文阅读推荐 05 9 名师导学 语文要素 欲扬先抑的写作手法 “欲扬先抑”与“欲抑先扬”是相反相类的两种布局写作手法，都是描写人物的技巧。欲扬先抑的“扬”指褒扬、抬高，“抑”指贬低、按下。欲扬先抑就是作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。 作用：①使情节波澜起伏，造成鲜明对比，更加突出人物形象的特点。②在结构上层层铺垫，“抑”为“扬”蓄足气势，使得作者的思想感情抒发得更加深沉丰富。 返回目录 10 一课一法 【文本链接】简析课文欲扬先抑的写法 (1)阿长形象的欲扬先抑：作者通过先抑后扬的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸显了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性。 (2)作者情感态度的变化：作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化贯穿全文，通过“不大佩服—不耐烦—空前的敬意—憎恶—新的敬意—怀念”的感情变化，既突出阿长善良淳朴的形象，同时表达了作者对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂感情。 返回目录 11 技法点睛 欲扬先抑作用的答题格式 ①形成鲜明的对比，突出了……，使得人物形象更加丰满。②使得文章情节更加波澜起伏。③层层铺垫，起到卒章显志的作用，使得文章感情更加充沛、丰富。 返回目录 12 名师导读 1.背景解读 作者简介 鲁迅(1881—1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。他的杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文选自散文集《朝花夕拾》。 写作背景 长妈妈是鲁迅儿时的保姆，是鲁迅最早接触到的一位农村劳动妇女。这位粗犷、热情、纯朴、善良而值得怜悯的劳动妇女，“满肚子是麻烦的礼节”，却能够做“别人不肯做，或不能做的事”，鲁迅一直怀念着她。在《狗·猫·鼠》《〈二十四孝图〉》等散文里，多次提到这位保姆。鲁迅晚年特意写了本文来追怀她。 返回目录 13 2. 内容梳理(根据课文内容填空，理清文脉) 本文是鲁迅于1926年创作的一篇回忆性叙事散文。此文记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。全文可分为三个部分。 返回目录 14 第1～2段：介绍阿长的①_______________