第2单元 5-黄河颂-2021-2022学年七年级下册语文【教与学·学导练】同步课件PPT（部编版）

语文 七年级 下册 配人教版 广东学导练 第二单元 2 目录 单元学习目标 01 语文核心素养 02 3 单元学习目标 1.感受本单元课文表现的家国情怀，能说出自己的体验。 2.了解直接抒情和间接抒情，体会作品的抒情方式。 3.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学习做批注。 返回目录 4 语文核心素养 一、体会作品的抒情方式 抒情方式，即抒发感情的形式，大致可分为直接抒情和间接抒情两类。直接抒情，也叫直抒胸臆，是直接对人物和事件等表明爱憎态度的抒情方式。例如，《黄河颂》作为一首献给黄河母亲的颂歌，采用了直抒胸臆的方式，歌颂黄河气势宏伟。间接抒情，就是不直接抒情，而是在叙述、描写、议论中渗透自己的情感。例如，《老山界》中“满天都是星光，火把也亮起来了”那段文字，运用了间接抒情的方式，通过对红军战士夜间举着火把登山的景象的诗意描写，表达了对英勇无畏、坚强乐观的红军战士的赞叹之情。同一篇文章，也可以综合运用这两种抒情方式。例如，《土地的誓言》中的回忆部分，借景物描写间接抒情；运用呼告手法的部分则直接对着土地倾诉自己的热爱和眷恋。 返回目录 5 二、学习做批注 批注，作为我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，主要是指在阅读的时候把读书感想、疑难问题等随手批写在书中的空白处。批注的类型是多种多样的，可以针对文章中的词句做分析式批注，可以对文章的段落大意、中心思想做概括式批注，也可以就文章的精彩之处进行评价式批注，还可以就文章内容展开想象和联想，做感想式批注。无论做哪种类型的批注，都要努力做到心有所感，言简意赅，生动传神。 返回目录 6 5 黄河颂 7 目录 名师导学 01 名师导读 02 名师导练 03 课外技法专练 04 群文阅读推荐 05 8 名师导学 语文要素 抒情方式 (1)直接抒情：也叫直抒胸臆，是直接对人物和事件等表明爱憎态度的抒情方式。 (2)间接抒情：就是不直接抒情，而是在叙述、描写、议论中渗透自己的情感。 返回目录 9 一课一法 【文本链接】体会诗歌中直抒胸臆的抒情方式 (1)歌词中反复出现的“啊!黄河”的抒情作用：①使得歌词主体部分层次分明，结构清晰，由实到虚，逐步深入。②以这样反复的句式赞叹黄河充满雄浑豪迈之美，直接抒发了作者热爱黄河的感情，直截了当地表达了对黄河的礼赞之情。 返回目录 10 (2)诗歌结尾的抒情作用：①借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。②采用反复的修辞手法，起强调作用，充满了战斗的决心，直接表达了作者对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。 返回目录 11 技法点睛 直接抒情和间接抒情的特点 直接抒情往往具有强烈的主观色彩，坦率真挚，质朴诚恳，颇能打动人心;间接抒情的特点是含蓄婉转，富有韵味，感染力强。 返回目录 12 名师导读 1.背景解读 作者简介 光未然(1913—2002)，原名张光年，湖北光化(今老河口西北)人，诗人、文学评论家。 写作背景 1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推向高潮。 1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首组诗异常激动，于是，他和光未然合作，连续创作6天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。随后这部作品唱遍大江南北，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。 返回目录 13 2. 内容梳理(根据课文内容填空，理清文脉) “颂”既是全诗的诗眼，又是诗歌的感情基调，“黄河”是情感抒发的对象，全诗以颂歌的形式塑造黄河形象，歌颂中华民族的伟大精神，是一首反映抗日救亡主题的现代诗。 返回目录 14 序曲：朗诵词——运用呼告的修辞方法，点明① _____________ 的主题 歌颂黄河 主体：歌词 黄河形象 望黄河——“望”字引出对②____________ 的描述 颂黄河—— “啊，黄河” 反复赞颂黄河精神 ③______________________ 黄河保卫了中华民族 黄河激励着中华民族 黄河养育了中华民族 尾声：反复强调要④______________________ 学习黄河精神 返回目录 15 名师导练 1.结合语境，根据拼音写出相应的词语。 (1)黄河以它英雄的qì pò( )，/出现在亚洲的原野。 (2)我站在高山之ｄｉāｎ( )，/望黄河滚滚。 (3)把中原大地/ｐī( )成南北两面。 (4)惊涛澎湃，/掀起万丈kuáng lán(