第3单元 12 《诗经》2首-2021-2022学年八年级下册语文【教与学·学导练】同步课件PPT（部编版）

语 文 学导练 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版（内文） 12 《诗经》二首 第三单元 2 目录 名师导学 01 名师导读 02 名师导练 03 模拟演练 04 群文阅读推荐 05 3 名师导学 语文要素 把握赋、比、兴的表现手法 1. 赋：陈述铺叙的意思。 2. 比：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。 3. 兴：借助其他事物以引起所要歌唱的内容。 返回目录 4 （续表） 语文要素 体会重章叠句的结构特点 1. 重章叠句：指上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法，是诗歌中的一种常见手法。 2. 重章叠句的表达效果：①这种手法具有回环往复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。②在内容和主题上——深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。③在诗歌表现力上——增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。 返回目录 5 （续表） 一课 一法 【文本链接1】赏析《关雎》比兴等表现手法 1. 比兴手法：《关雎》开篇即以水鸟和鸣引出男女相思之情，比兴手法的运用切合诗意，自然流畅，显现了婉曲动人的艺术魅力。又以采荇菜这一行为兴起主人公对女子的相思与追求。 2. 人物刻画：诗歌善于刻画人物形象，尤其善于表现人物的内心世界，短短三章，就把青年男子的爱慕之情和相思之苦以及对美好爱情的大胆热烈的追求，表现得淋漓尽致。 3. 双声词运用：诗中运用了双声词(如“参差”)、叠韵词(如“窈窕”)，增强了诗歌音调的和谐美和景物描写、人物刻画的生动性。 返回目录 6 （续表） 一课 一法 【文本链接2】赏析《蒹葭》重章叠句的表达效果 1. 《蒹葭》重章叠句的结构特点：诗歌采用了重章叠句的形式，一共三章，每章都是前两句写景，三四句点明主题——追寻“在水一方”的“伊人”，五至八句描绘追寻的情状。 2. 重章叠句的表达效果： ①重章叠句不仅使诗歌有一唱三叹、回环往复的美感，还起到了深化诗歌意境的作用。 返回目录 7 （续表） 一课 一法 ②《蒹葭》每章的开头均以景起兴，利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的场景，更烘托了所思不见的怅惘心情。 ③ “白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的变化，构成完整的时空序列，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着；从上游到下游，从此岸再到彼岸，地点的变化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，也暗示了“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。 返回目录 8 名师导读 《诗经》 《诗经》是我国公元前11世纪至公元前6世纪的一部诗歌总集,收录了自西周初年至春秋中叶大约500年间的诗歌共305篇。原名《诗》或《诗三百》，汉以后始称为《诗经》，全书分为“风”“雅”“颂”三部分。 “国风”是《诗经》中的精华，是我国古代文艺宝库中璀璨的明珠。“国风”中的民歌以绚丽多彩的画面，反映了当时社会生活的各个方面，表达了劳动人民对受剥削、受压迫的处境的不平和争取美好生活的信念，表达了青年男女对美满婚姻的向往和追求，是我国现实主义诗歌的源头。 “雅诗”和“颂诗”都是统治阶级在特定场合所用的乐歌。 1．背景解读 返回目录 9 （续表） 写作背景 《关雎》选自《诗经·周南》，这首短小的诗篇，在中国文学史上占据着特殊的位置，它是《诗经》的第一篇。《论语》中多次提到《诗经》，但对其做出具体评价的作品，却只有《关雎》一篇，谓之“乐而不淫，哀而不伤”。被列为“《风》之始”。它可以用来感化天下，既适用于“乡人”(即普通百姓)，也适用于“邦国”(即统治阶层)。而《蒹葭》则选自《诗经·国风·秦风》，大约是2 500年以前产生在秦地的一首民歌。 返回目录 10 2.诵读赏析 诗歌背诵 名句赏析 主旨理解 关雎 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。 (1)窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。 赏析：极写诗人追求、想念心爱的姑娘的迫切心情。 (2)悠哉悠哉，辗转反侧。 赏析：写诗人相思之苦已到了长夜不眠的程度。这里两个“悠”字，着意加重了感情色彩，把诗人长夜无眠、思绪万千以及难耐的相思之苦，都深深地表现了出来。 这首诗通过描写一个男子在河边遇到一个采摘荇菜的姑娘，并为姑娘的勤劳、美貌和娴静而动心，随之引起了强烈的爱慕之情，在梦里也会梦见那位姑娘的一系列追求过程，充分表现了古代劳动人民内心对美好爱情的向往和追求，突出表达了青年男女健康、真挚地追求爱情的思想感情。 返回目录 11 续表 诗歌背诵 名句赏析 主旨理解 蒹葭