序篇1 科学备考 造就卓越-【金版教程】2023高考物理一轮复习创新方案课件PPT（新教材）

科学备考　造就卓越 序篇一 Ⅰ　物理高考试题的特点与趋势 随着新课程和高考改革的全面实施，新形势下的高考已经实现了由“知识立意”到“能力立意”再到“素养导向”的转变，呈现出新的特点和发展趋势。针对这些特点调整我们的复习策略，才能让我们的努力“有的放矢”。经过多年的研究发现，高考试题中以下五个方面的特点和趋势值得我们在复习过程中重视。 一　重理解·轻记忆 诚然，物理中有不少需要记忆的概念和规律。但我们如果只是简单记忆而缺乏准确、全面的理解，在面对高考试题时就会感到茫然而造成失误。 [例]　如图所示，在铁芯上、下分别绕有匝数n1＝800和n2＝200的两个线圈，上侧线圈两端与u＝51sin314t V的交流电源相连，将下侧线圈两端接交流电压表，则交流电压表的示数可能是(　　) A．2.0 V B．9.0 V C．12.7 V D．144.0 V [点评]　很多同学知道电压表示数为有效值，本题需要求解的是副线圈两端电压的有效值，据题给条件可得原线圈两端电压有效值为36 V。因而根据匝数比算出结果是9.0 V而误选B。 其实出现这个失误，就是没有理解变压器规律的成立前提，只是机械记忆公式而导致的。 点评 理解是掌握物理概念和规律并运用其解决实际问题的基础，理解能力是所有高阶能力发展的前提。高考中对于相关物理概念、规律的理解的要求，包含以下五个方面： 1．概念和规律的确定过程、确定方法、物理意义、描述方法 如“加速度”概念，要弄清：基于什么需求我们要引入这个量？需要如何定义才能满足需求？引入的这个“加速度”与以前认识的“速度”、“速度变化量”有什么差异？这个新的物理量与同样描述运动的位移、时间、速度有何关联？这个量是由什么因素决定的？等等。 2．具体概念和规律的分类及本身涉及各因素的内涵理解 解决物理问题的关键在于状态和过程特点的分析，而物理中的概念和规律也是针对物理状态或物理过程确立的。我们遇到的每一个物理量是状态量还是过程量，将要选用的每一个规律是状态规律还是过程规律，是首先要明确的。 物理表达式中各量含义的辨析是我们理解概念和规律的关键，处理物理问题时对一些选项或说法的正误判断不清或出现失误，主要原因之一就是对各量含义理解模糊。 [例1]　如图所示，恒力F与水平方向的夹角为θ，物体在恒力F作用下沿水平面向右运动位移x的过程中，F做的功为多少？ [点评]　显然这是恒力做功的问题，应该可以利用W＝Flcosα求解。但若将本题中物体的位移简单认为就是式中的l，就容易得出错解。 其实功的定义式中的位移l，在中学阶段应该理解为力的作用点的位移。本题中力F的作用点不在物体上，可以在绳上作一个代表力的作用点的记号，描出物体运动位移x时该记号的位移，再代入功的定义式中，就可得出W＝Fx(1＋cosθ)。 点评 点评 3．相似概念和规律的联系与区别 两个物理概念或规律具有相似之处的情形挺多，这也是造成概念、规律应用容易混淆的一个原因。因此对相似的概念或规律进行比较，了解它们之间的区别与联系，就成为准确理解的必做工作。 如加速度和速度、功和冲量、动能定理和动量定理、电压和电动势、左手定则和右手定则等。 5．概念、规律的延伸价值 如我们知道匀强电场场强与电势差的关系U＝Ed只适用于匀强电场的计算。非匀强电场不能用其直接计算，是因为若是非匀强电场，则E和d的数值难以取值，但在非匀强电场中该式仍有参考的价值。例如，在图示电场中a、b、c三点等间距，则比较Uab、Ubc时，可以参考上述关系式，沿场强方向距离相同，ab段每一点的场强都比bc段任意点的场强大，故有Uab>Ubc。 二　重对比·轻单一 高考试题不同于新课学习中的练习，多数高考试题在命题中力图在不同物理情境、不同研究对象、不同物理状态、不同物理过程或者不同物理量中找到关系或获取联系。这就启发我们在平时复习中就要经常关注不同物理情境、不同研究对象、不同物理状态、不同物理过程或者不同物理量间的区别和联系。 如竖直面内轨道问题中绝大多数问题体现在寻找最高点与最低点处的速度关系、动能关系、加速度关系、与轨道作用力的关系等。卫星问题的经典考查主要是圆周轨道与椭圆轨道的区别，在不同轨道上做圆周运动时的周期关系、速度关系、加速度关系等。带电粒子电场偏转与磁场偏转的区别，电路中电路结构变化前后的电流、电压关系等。 三　重变化·轻定势 高三阶段会有大量的题目训练，我们在复习中通过大量练习会积累很多解题的经验性认知，这就容易造成遇到新问题时照搬经验而忽视具体问题的约定，从而出现失误。 高考作为选拔性考试，命题人力图通过试题检验考生获取有价值信息分析问题、利用题给信息结合物理规律解决问题的能力。因而在试题编制中，从物理情境、条件约定、设问角度等方面会有所改变或创新，从而体现立足现有知识解决问题的能力。表现在以