第5单元 第19课 一棵小桃树（共2课时）-2021-2022学年七年级语文下册 部编版 同步教学课件（全国）

语 文 RJ 七年级 下册 木牍教育-教学设计中心 制作 ※ 建议使用WPS2019打开。 19 一颗小桃树 部编版七年级下册 第五单元 课前资料 作者简介/写作背景/知识链接/字词梳理 学习目标 整体感知/细读分析/深入探究/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 1.运用记叙类课文的三条基本自读策略，完成对课文的整体性阅读。 2.通过比较的方法，自读课文，进一步了解“我”和小桃树的成长历程。 3.通过写作练习，加深对托物言志这一写作手法的理解。 学习目标 课时A计划 第一课时 课时A计划 新课导入 前面我们学习了《紫藤萝瀑布》这篇文章，在该文中，宗璞用托物言志的手法，借助一树紫藤萝衰而又盛的现象，向读者展示了生命的积极进取。今天，我们要自读一篇同样运用了托物言志手法的文章，一篇同样借某种植物表达生命体验的文章，那就是著名作家贾平凹先生的散文《一棵小桃树》。 课时A计划 贾平凹（1952—　） 陕西丹凤人,当代作家,代表作有小说《鬼城》《二月杏》《废都》等。1997年凭借短篇小说《满月儿》,获得首届全国优秀短篇小说奖。2008年凭借长篇小说《秦腔》,获得第七届茅盾文学奖。2011年凭借长篇小说《古炉》,获得施耐庵文学奖。 作者简介 课时A计划 1976年,为期十年的“文化大革命”结束了,在这十年期间,无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思,开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下,托物言志,以“小桃树”的形象来象征“文革”中成长起来的青年一代。作品通过描述小桃树坎坷地出生、成长到迷茫和看到希望的过程,反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。 写作背景 课时A计划 伫 灼 嵬 摞 涩 褪 孱 懊丧 矜持 sè zhù zhuó 字词梳理 字音字形 wéi luò tuì sàng càn jīn 课时A计划 渺小 忏悔 赤裸 猥琐 颤抖 幼稚 chàn miǎo chàn 字词梳理 字音字形 luǒ wěisuǒ zhì 课时A计划 软弱无能的人。 孱头 庄重;严肃。 矜持 形容渐渐衰老的状态。 垂垂暮老 (姿态)娇柔;纤弱;秀美。 楚楚 字词梳理 词语释义 表示不幸的事接连发生。 祸不单行 课时A计划 形容明亮的样子。文中用来形容桃花繁盛明丽的样子。 灼灼 (年轻人)精力正旺盛,冲劲儿大。 血气方刚 (容貌、举动)庸俗不大方。 猥琐 认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。 忏悔 字词梳理 词语释义 课时A计划 整体感知 对于《一棵小桃树》的学习，请同学们先围绕记叙类课文的三条基本自读策略来自行阅读并完成自读任务，限时15分钟。 1.“拨叶寻干”，即在自读中圈出过渡的语词，快速划分课文的段落层次。 2.“折枝摘花”，即在自读中提取关键词语，用简短语句概括课文大意。 3.“细数落花”，即在自读中理清课文的行文线索。本文在线索上的独特之处是双线并存。小桃树的经历是作为明线贯穿全文的，还有一条暗线，即作者本人的经历。请在自读课文的过程中梳理出明暗两条线索。 课时A计划 细读分析 1.（1）全文中应该圈出的过渡语词有： 第1自然段 拨叶寻干 第2自然段 第3自然段 第9自然段 “自个儿忏悔”“自个儿安慰” “今天的黄昏” “好多年前的秋天了，我们还是孩子” “如今” 课时A计划 细读分析 （2）根据这些过渡的语词，可以将全文划分为四个部分： 第一部分： 拨叶寻干 第二部分： 第三部分： 第四部分： 第1自然段 第2自然段 第3-8自然段 第9-14自然段 课时A计划 细读分析 2.用简短语句概括课文大意。 第一部分： 折枝摘花 第二部分： 第三部分： 第四部分： 表达“我”对小桃树的深情，暗示小桃树对“我”有特殊意义。 写眼前的情景，即开花的小桃树正经历风雨磨难，抒发了一种怜悯、痛心、惋惜、自责又无可奈何的复杂情感。 写小桃树艰难曲折的生长过程。 又回到眼前的情景，生动地描写了小桃树在风雨中的挣扎和不屈。