5.19 一棵小桃树-2022春七年级下册初一语文【名师学案】分层进阶学习法（部编版）河南

代的预言家现代科学幻想小说的阅读兴趣。4.（1)运用比喻的 之父2.诺第留斯号(鹦鹉螺号）修辞手法，生动形象地刻画了黄昏 3.(1)C（2)BADE4.（1)海时的情态，烘托了“我”打猪草的勤 底两万里儒勒·凡尔纳（2)因劳，为下文发现小桃树埋下伏笔。 为他们搜寻了几个月的目标终于（2)运用拟人的修辞手法，生动 出现，但追逐了一整天却一无所形象地写出小桃树随风摆动的美 获。（3)后来，“我”被潜水艇俘丽姿态，烘托了“我”见到苦苦寻找 虏，跟着潜水艇周游各大洋。十个的小桃树时的喜悦心情。5.示 月之后，“我”在极其险恶的情况下例：啊，小桃树，这就是祖母所说的 逃脱，并把这个海底秘密公之于世。小桃树，这就是我憧憬多年的小桃 第五单元托物言志树！我终于找到你了！6.示例： 18紫藤萝瀑布“我”经过不懈的努力与搜寻，在麦 1.(1)B（2)D2.A3.Dⅳ4.地里发现了在“我”看来很难出现 从藤萝花辉煌的颜色、藤萝花的繁的小桃树，这是一个“奇迹”；发现 密，藤萝花的形状三个方面描写。⋮小桃树的那一刻，“我”内心有着无 5.(1)“挑逗”运用了拟人的修辞比的喜悦和满足，这种心理是“美 手法，形象生动地描写出了紫藤萝ⅱ丽”的；在找寻小桃树的过程中， 花深深浅浅的紫色在阳光的照耀“我”收获了勤奋与憧憬，这无疑也 下闪烁的样子。（2)“沉淀”一词是“美丽”的。(意思对即可） 赋予了静态的花朵以“动”感，形象7.(1)楷书草书隶书（2)紫 地描绘出紫藤萝花色之艳、之浓。⋮燕争鸣报好音（3)示例：茵茵，你 6.作者用人群，蜂蝶的稀少来反觉得小桃树顽强吗?它受人冷落， 衬藤萝花的夺目，告诉我们即使没不被爱护，生长条件也不好，但却 有人欣赏，我们也要让自己的人生一直不放弃，一直努力生长，绽放 过得灿烂辉煌。7.“在眼前流自己，不管遭受多少磨难，最终还 过”是因为我沉浸在盛开的藤萝花是结出了花苞。别人可怜它，但是 的光辉中；而“在我心上缓缓流过”它自己却很乐观自信。我们也要 则是说盛开的藤萝花让我感到精_学习小桃树这种顽强的精神，让自 神的宁静和生的喜悦，以及生命力己变得更好，你说呢? 量的强大。8.惊喜期待。9.20外国诗二首 运用了比喻、拟人的修辞手法。把1.(1)B（2)D2.（1)忧郁的日 木槿叶子比作绿波，“歪着头”“调子里须要镇静快乐的日子将会 皮”赋予木槿花孩童的情态，表现来临_（2)心儿永远向往着未来 了木槿花的活泼、坚实的生命状现在却常是忧郁一切都是瞬息 态，表达了作者的欣喜及对木槿花一切都将会过去（3)而我选择 的欣赏。10．采用了欲扬先抑了人迹更少的一条从此决定了 的手法，用前后对木槿花的认识和我一生的道路3.A4。小店门 情感作对比，表现出木槿花的平凡前的丁香树开出花朵；男孩成长为 朴实、勇于抗争，乐观自得的美好一个普通人；小城中的我们彼此守 品质，同时令文章曲折有致，增强护，彼此温暖。5.一直陪伴，默 了读者的阅读兴趣。11.即使我默承担；以身作则，榜样示范；逐步 们身处逆境之中，也不能自怨自放手，循序渐进；善选环境，鼓励沟 艾，而应该学会隐忍、坚强，只有这通。6.淡漠亲近融洽7. 样才能大有成就。即使我们面对我们尝试着敞开心扉，积极沟通 生命的困境，仍要保留对生命的信（或彼此鼓励)，尝试着即使经历过 念，对生活的希望，更要有战胜命人生的困境之后，依然含蓄或热情 运的勇气。12.（1)画面右侧一、地释放善意(或善待彼此)。8. 位小女孩正坐在凳子上削瓜，旁边（1)示例：①成绩下降，学业不顺利 放着一把椅子，画面左侧一个小男是青少年产生负面情绪的首要原 孩正双手举着扇子为小女孩扇扇_因；②仅有很少的学生认为自己很 子。（2)可以品味出姐弟友爱的少有负面情绪；③超半数学生因为 幸福味道。与父母的观念的差异与分歧而产 19—棵小桃树生负面情绪。（2)示例：①学生 1.(1)C（2)A-2.A、3.“会跳舞要善于管理自己的情绪，掌握宣泄 的小桃树”是贯穿全文的线索，以_情绪的方法，如听音乐、做运动、深 此为题显得形象生动，能激发读者呼吸等；②学校开设专门的心理健 ―159— 康教育课程，将学生情绪管理教育 点，即可)16.白日西沉、广阔天 作为重要课程内容；③父母对孩子 涯对离愁的无限感慨与豪放洒 的关怀可以改善学生的负面情绪。 脱17.“浩荡”指水势汹涌壮阔， 21古代诗歌五首 以“浩荡”修饰“离愁”生动形象地 1.(1)怆涕(2)dai(3)zi 写出了离愁的深广；又运用景物描 (4)tun(5)箫(6)bian2.(1) 写，写出了夕阳西下、黄昏将至的 形容时间的久远和空间的广大 景象，渲染了日暮穷途的氛围，烘 (2)不尽(3)聚集(4)分 (5) 托了使人心中的无限离愁。18. 同“层”(6)眼眶(7)终当，终要 表明了自己