秘籍09 文言文阅读整篇综合练习-备战2022年高考语文抢分秘籍

秘籍09 文言文阅读整篇综合练习 选材 特点 2020 年全国卷Ⅰ《宋史·苏轼传》、全国卷Ⅱ《宋史·王安中传》是传统的人物传记，文本涉及以下内容：传主姓名、字号和籍贯，传主的官职及其变动情况，传主的主要政绩成就、特长、性格特点，受到的封赏等。2021 年全国乙卷文言文考查的是政论文，摘录自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》；2021 年全国甲卷文言文选材《宋史纪事本末·契丹盟好》，是记事为主。这可能会成为文言文选材和考查的一个新方向。主要呈现出以下鲜明特点： ①材料于原文是摘编，并按照原文间断地截取，截取跨度大，思维跳跃性强； ②表达以议论为主，与人物传记以叙事为主不一样。文中多人物对话，多时空转换，口语色彩会更浓烈，语气词、助词出现频率更高； ③近乎非连续文本，一篇文中可能会写到几件事情，且几件事情之间存在明显时间先后，但彼此之间不一定存在有机联系，因为文中所涉及的主要人物可能在转换； ④微言大义，阅读理解上难度会适度加大，上下文中可供理解性连贯阅读的信息减少；对学生文言知识的积累以及古文素养的要求会更高。 题型 特点 近几年，全国卷文言文均设置三道选择题和一道翻译题，选择题分别为文言文断句题、理解古代文化知识题、概括和分析文本内容题，突出了对文言词语的意义和用法、文言句式和用法、古代文化知识以及筛选整合信息能力的考查。与全国新课标两套试卷相比，少了一道主观题。 分析 预测 (1)体现出命题理念：①重视基础，追求语文知识、 能力与素养的融会贯通；②增加主观题的设置，以问答题的形式考查文意理解。 (2)连接课程标准中学业质量水平：有通过语言学习深入理解、探究文化问题的浓厚兴趣和意愿，能在阅读和表达交流中探析有关文化现象；主动吸收先进的文化，传承中华优秀传统文化。 (3)体现了高考考查内容和要求：文言文阅读；重视基础，整体感知，文意理解。 1、 如何读懂选文 （1）先读题（即内容概括和分析这一道选择题），了解大致内容和主要事件。（此题如果要求“选择正确的一项”则除外） （2）然后带着“何人？”“何时何地做何事？”“结果怎样？”“为什么？”等问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。 （3）遇到实在不懂的字词，不必着急，做标记来提示自己放放先读下文。 二、文言文必备知识导图 【复习技巧】 1. 立足教材、夯实基础。 2.注重积累，识记文言实词、虚词、文化常识等相关基础知识。 3. 注意在平时的训练中多积累、多思考，以增强语感。 【答题技巧】 一、文言文断句：通读全文,了解大意。 1.虚词标志法：句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虚词；句尾标志词有“也、乎、焉、矣、耳、哉、与（欤）”等虚词。 2.实词标志法：对话、引文常常用“曰”“云”“言”为标志，一般情况下碰到它们都要停顿;文言文谓语,可利用此特点在它之前找主遇,之后找宾语。 3.修辞标志法：为使文章达到句式整齐，语气连贯的效果，古人写文章经常运用对偶、排偶、顶真、层递、反复等修辞技巧，如果以此特点为依据，其准确性更高。 4.名物标志法：名词和代词常作主语(句首)和宾语(句尾)来断句。还要懂得古代文化常识，诸如年龄、称谓、纪年纪日、职官等方面的知识。 5.结构标志法：利用固定结构的成对搭配性(见后面常见固定结构)及位置的相对固定性,如有些关联词常常能承前启后，它们前面一般可断句，如“是故、于是、是以、向使”等。 6.语法判断法，可依据语法进行判断。 二、文化常识选择题命题“8设误” 1．扩大官职职权范围 考查某一官职或部门的职责时，添加了不属于它的职责，扩大了职权范围。如误把工部和户部职责混淆。 2．古今地名识别不清 考查古代地理常识时，常常用今天的地理知识去阐释古代的地理知识，弄错古代地名的说法或范围。如全国卷Ⅱ，“京师是古代京城的通称，现代则称为首都；‘京’‘师’单用，旧时均可指国都”中的“‘京’‘师’单用，旧时均可指国都”是错误的。 3．弄错官职任、免、辞 考查官职知识时，往往会涉及任、免、辞官职的文言词。命题人常常将表示任官与升迁的词混为一谈，或改变任、免、辞官职的说法进行设误。如2016年全国卷Ⅱ， “移疾指官员上书称病，实际是官员受到权臣诋毁，不得不请求退职的委婉说法”中的“实际是官员受到权臣诋毁，不得不请求退职的委婉说法”是错误的。 4．弄错宗法礼俗等级标准 考查关于宗法、祭祀、礼仪知识时，将相似宗法、礼仪内容范围和等级，天子祭祀与诸侯祭祀的等级或牺牲标准混淆一起。如2017年全国卷Ⅰ，“姻亲，指由于婚姻关系结成的亲戚，它与血亲有同有异，只是血亲中的一部分”中的“它与血亲有同有异，只是血亲中的一部分”是错误的。 5．混淆名字称谓常识 将古人的字、号用法混淆，将帝王的年号、谥号、庙号的说法以及官职等