第三单元学业质量评估卷-【志鸿优化】2021-2022学年新教材高中语文选择性必修下册同步测控优化训练(统编版)

桃战自己，练练速度吧！ 物质资源，还要在个体生命活动基础上构建起种族、氏族、民族文化。历史上，受技术条件、交通工具 第三单元学业质量评估卷 等限制，文明之间的交流是一个长时段的缓慢过程，但这种交流客观存在 (分值：150分时间：150分钟) 文明往往是内聚力和外引力的统一体。一方面，它通过内聚力来维系自身的特质，使自身得以 传承和延续。另一方面，它通过外引力将外部资源转化成自身养分，使自身得以开放发展。随着时 一、现代文阅读(35分) 间推移，原来分散在不同地区的文明之间的交往越来越多。在这个过程中，不同文明的差异性逐渐 (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 表现出来，其互补性也会越来越强。在这种背景下，一种文明的开放程度和借鉴能力就成为影响其 阅读下面的文字，完成下面小题。 发展的重要因素。一切生命有机体都需要新陈代谢，否则生命就会停止。文明也是一样，如果长期 材料一：网络红人李子柒的美食视频在Youtube上走红。三月桃花开，她采来酿成桃花酒；五月枇粑 自我封闭，就会走向衰落。只有保持开放，通过交流对话，积极同其他文明进行交流互鉴，才能更好 熟，她摘来制成批杷酥；还有养蚕、缫丝、刺绣等，无不具有鲜明的中华传统文化风味，加之低沉悠扬 获得外部参照，在互鉴中清楚认知彼此优长、探寻互补空间、促进自身发展，从而保持旺盛生命活力。 的传统曲风，一种诗意的山居生活情境呼之欲出。这让她拥有了几百万来自不同国家和地区的粉 交流互鉴是不同文明寻求合作共赢的必然途径。不同文明承载着不同的价值，文明共同体也是 丝，收获两千多万的点击率 有人认为这样的传播过于肤浅简单、深度不够，也有人认为这样的传播过于偏向展现中国的乡 价值共同体。每一种文明都扎根于自己的生存土壤，凝聚着一个国家、一个民族的智慧和精神追求。 土生活，缺乏对中国现实更为丰富的表现。这两种说法对文化传播的理解都过于狭隘。首先，李子 不同文明既有各自特殊的价值也有共同的追求。比如，在当今世界，虽然霸权主义、强权政治依然存 柒的视频无疑是大众文化的一部分，让外界看到了中国年轻人生活方式中别有意趣的一面。这种大 在，单边主义、保护主义抬头，传统安全和非传统安全问题复杂交织，但和平与发展仍然是时代主题， 众文化传播对于增进世界对中国的理解，破除刻板印象有积极意义。其次，李子柒的视频以中国传 也是世界各国人民的共同追求、共同心愿。我们应秉持平等和相互尊重，加深对自身发展道路和其 统乡村生活及其中独特的物产为中心，通过生动丰富、具有现场感的介绍，让外界对中国人的生活和 他国家发展道路差异性的认知，以团结、智慧、勇气促进交流互鉴，推动不同国家、不同文明走合作共 文化有了具体可感、生动鲜活的认知，自然而然地跨越文化障碍，也让我们切实感受到一种在新媒体 赢之路。文明交流互鉴应是平等的，而不应是强制的、强迫的，不应是单一的、单向的。强调自己的 平台上“润物细无声”的文化传播所具有的正面效果。 人种和文明高人一等，执意改造甚至取代其他文明，在认识上是愚蠢的，在做法上是灾难性的。 另外，文化传播还要了解受众需求。传播往往不能只考虑“我有什么”，还要考虑“他对什么感兴 多年来，世界格局不断变化，人们对不同文明共生共存规律的认识逐渐深化。越来越多的人认 趣”。文化传播既要以我为主，也要对受众有深入理解。如果只是把“我的内容”做单向传播，往往不 识到，每一种文明都是美的结晶，都彰显着创造之美。一切美好的事物都是相通的，人们对美好事物 会产生良好效果。 的向往，任何力量都无法阻挡。我们既要让本国文明充满勃勃生机，又要为其他国家文明发展创造 (摘编自《文化传播需要更多李子柒》，有改动) 条件，让世界文明百花园群芳竞艳。 材料二：美食是文化中最容易理解和沟通的方面，知味赏味也是一种对文化的理解和接受。往往有 (摘编自《交流互鉴是文明发展的本质要求》，有改动) 人以为这种文化交流和传播不够“高大上”，但实际上却是非常有效与切实的传播手段，会对文化的 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分) 相互理解与借鉴起到积极作用。 A.李子柒的美食视频鲜活生动，降低了文化折扣，可为更多样式的文化传播打开空间。 文化的传播、文化影响力的扩大，往往要从日常生活、大众文化着手，从人们容易理解的角度出 B.文化传播既需要有高雅的内容、有深度的价值理念，也需要有具体可感的传播方式。 地 发。“跨文化”传播要重视其中现实存在的“文化折扣”现象。由于语境有别、生活方式有异、期待视 C.美食文化的交流和传播虽然低端，但容易理解和沟通，成为跨文化传播的成功案例。 野不同，传播的内容往往面临着打折问题。有很多内容优质的文化产品，由于这种折扣的损耗，往往 D.人们无法真正理解内容优质的文化产品，与语境生活方式、期待视野的差异