考点14 非连续性文本阅读-2021-2022学年八年级下册语文期中考试高频考点专题训练

2021-2022学年第二学期八年级语文期中复习高频考点专题训练 考点14 非连续性文本阅读 （一） 【材料一】 国民听书率调查 随着时代发展、科技进步，人们的阅读内容愈加丰富、方式也日益多元化，从读纸质书到如今的“听书”（即有声阅读），当碎片化的时间成为互联网争夺的重点后，用耳朵代替眼睛，正在让阅读有了更多可能。 【材料二】 百家争鸣 听书学知识是个伪命题。一方面，听的效率太低。研究表明，人类接收的83％的信息是通过视觉达成的，听只是其十分之一，另一方面，听书未必是适宜的学习方式。因耳蜗接收信息上限仅为1Mbps，所以听书的平均速度仅为200～300字／分钟（看书的平均速度可达500～1000字／分钟），一旦超过此速度，就会出现“听不懂”“听着太累”等问题。 —中国日报网 听书不能代替读书，从我个人来说，我读书的时候喜欢做批注，每有所得，就写在旁边，听书显然没有这个功能。其次，听书也不利于思考，读书的时候，喜欢哪一段，可以反复咀嚼、品味，停下来慢慢思想。 当然，听书与读书适合不同的内容，不同的需求。同样一部长篇小说，一个人绘声绘色地朗读，把故事讲得精彩纷呈，听的人从中感受到兴趣，这是一种。换一个角度，午后的阳光下或者静谧的夜晚，捧着一本书，慢慢品味经典的美妙，思考经典中经久不灭的东西，又是另外一种收获。 —首都师范大学教授 陶东风 我们“每天听本书”这个产品起到的作用是啥？是帮助你高效地知道这本书的存在，和它的精髓所在，帮助你自己再去进行进一步的探索。所以，听书只是一个起点，而不是一个终点。 —得到APP 创始人 罗振宇 听，往往是利用碎片时间进行的泛读、通读，有些书听着感觉不错，更是有买回来的愿望和计划，那样就会进行精读、细读。听书和读书相互结合，我想，这就是全民阅读发展的一种良性循环。 —网友 风起流云 【材料三】 疫情下的有声阅读媒介平台 2020年春节期间，面对疫情，有声阅读媒介平台在传递疫情消息、科普知识、防护指南等方面，极大程度地保证高效性和专业性。 作为音频媒体，喜马拉雅联合央视新闻、人民日报、光明日报等多家权威媒体打造抗肺炎专题页面，同时将声音贴片广告替换成疫情播报与防护提醒；中读媒体直接将三联生活周刊一线记者的文章报道音频化，生成音频节目，此外，中读还上线了“武汉肺炎亲历者口述”系列，通过一线医生、患者、患者家属等人的口述，讲述疫情下的故事。 —刺猬公社《疫情之下，40万人免费听书，1.2亿人参与抗疫主题直播》 1. 下列对三则材料解读不正确的一项是（ ） A. 两成以上国民有听书习惯，从年龄结构看，14-17周岁青少年的听书率相对最高。 B. 听书效率太低，又不利于思考。因此，听书学知识是个伪命题，没有推广的价值。 C. 罗振宇与中国日报网发表的观点从正反不同的角度分析了“听书”这一阅读方式。 D. 刺猬公社发表的文章标题，用数字想强调听书的人数之多以及在疫情下的作用之大。 2. 如果要将上述三则材料放入关于“互联网时代阅读形式探究”的班级主题活动里，下列哪项最适合做本次主题活动的主标题？请选择并简述理由。 A.碎片化时代，耳朵与眼睛的一场大战 B.“听”与“读”，是无需分离的朋友 C.今天你“听书”了吗？ 3. 以下两部作品选自材料三“喜马拉雅有声阅读APP”推荐的疫情时期“宅家”精品“听书”书单。请你选择其中一本名著，利用材料二所提及的阅读方法，结合所选作品自身的特点与具体内容，阐述如何将听书与读书有效地结合在这部作品上。 A《骆驼祥子》 B《海底两万里》 【答案】 1. B 2. A最合适。A用拟人的手法，用“大战”暗示“听书”已经成为新的阅读方式，在冲击着原本纸质阅读的形式。 B最适合。B用比喻的手法，将“听”与“读”的关系比为朋友，点明他“听书”与“读书”并不矛盾，只要合理地看待与运用两者就好。 C最合适。用问句能吸引读者，引人思考。也暗示了“听书”已经越来越多走入人们的阅读生活中。 3. 【示例一】选A.《骆驼祥子》这部小说有生动的情节与人物描写。通过听书，我们可以从朗读者绘声绘色的朗读中感受到情节的精彩纷呈，尤其是祥子的三起三落的人生命运，用声音能进一步放大。但是，我们也可以在听书的同时，进一步精读小说原著，对于人物描写尤其精彩的部分可以进行适当的批注赏析，比如小福子的死带给祥子的巨大打击。从而更深入地体会作品中所透着的对底层人民的深切同情。 【示例二】选B。《海底两万里》是一部长篇小说。通过朗读者绘声绘色的朗读，我们可以缓慢地领略海底的五光十色的美景，能够更快地沉浸其中。这些内容如果在纸质阅读时，我们可以选择进行泛读。而对于尼摩船长的描写，我们可以再进一步结合纸质阅读，感受作品中跌宕起伏危机重重的情节，进一步体会作品背后对人与自然关系的思考