10.《阿长与〈山海经〉》（教学案+教学设计+同步练习）-2021-2022学年七年级语文下册同步教学高效课堂（部编版）

10.阿长与《山海经》教学案 学习要点： 1.熟读课文，积累“震悚、惧惮”等词语，把握文章的主要内容。 2.理解阿长人物形象，学习选取典型事例表现人物性格的方法。 3.理解详略安排材料和欲扬先抑写法的妙处，把握文章中心。 模块一：初读课文，感知内容 1.自由朗读课文，根据示例的形式勾画并整理出文中生字词。 示例：诘问（jié）孤孀（shuānɡ） 2．你有哪些词语不理解，请查阅工具书仿照示例整理出来。 示例：震悚：因恐惧而颤动。 3.用一句话概括文章的主要内容。 模块二：细读课文，理清思路 1.快速浏览课文，说说课文写了关于阿长的哪些事？哪些详写？哪些略写？ 2.勾画出文章表达作者情感的关键词，说说文章是如何将关于阿长的事情组织起来的。 模块三：精读课文，理解形象 1.根据你对课文的理解，说说阿长是一个怎样的人？（提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说；可以用课文中的词句，也可以自己概括。） 2.结合课文，说说作者为什么要写这样一个人？表达了作者什么样的情感？ 模块四：品读课文，学习写法 1．在回忆阿长的这篇散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换，请分别找出代表“写作时的回忆”与“童年感受”的一些语句，体会“成年的我”与“童年的我”两种叙述视角的不同。 2.文中一些语句略带夸张，请找一处，品读语言之精妙之处。 示例：然而我一时也对她发生过空前的敬意。 “空前”一词，运用夸张的修辞生动体现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时流露的对阿长迷信的调侃。 3.作者先写他“憎恶”、“讨厌”阿长，但在结尾处却说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”，抒发出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的？这是什么写法？ 达标练习： 1.找出下列加点字读音不完全正确的一项是( ) A.惊骇（hài） 孤孀（shuānɡ） 疮疤（chuānɡ） B.掳去（lǔ） 惧惮（dàn） 憎恨（zènɡ） C.絮说（xù） 诘问（jié） 霹雳（pī） D.粗拙（zhuō） 烦琐（suǒ） 陆玑（jī） 2. 下列句中加点词语运用不恰当的一项是（ ） A.那当然是情有可原的了，倒应该我退让。 B.大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。 C.只见老妇人吓得面如土色，口齿不清。 D.“哥儿，你牢牢记住！”她极其严重地说。 3. 对本文理解有误的一项是( ) A.本文以“我”对长妈妈的感情变化过程为主线，把全文有机地贯串起来，成为完整的统一体。随着“我”的感情变化，层层推进，丝丝入扣，给读者留下深刻的印象。 B.在作者眼里，长妈妈多事，不拘小节，麻烦多礼，但同时又心地善良、仁慈、乐于帮助别人。 C.文章围绕阿长写了以下几件事：“切切察察”的毛病，摆成“大”字的睡相，令人厌烦的种种规矩，“长毛”的故事，买《山海经》。其中重点写的是她饶舌、多事，有许多繁文缛节。 D.本文以记叙为主，作者通过对长妈妈的回忆，表达了他对劳动人民的真挚感情，热情赞颂了劳动人民的优秀品质；同时揭露和批判了封建礼教对劳动人民的思想毒害。 答案：1.B 解析：“憎”应读zēnɡ。 2.D 解析：“严重”指程度深，影响大（多指消极的）。用在这里和语境不符，应改为“郑重”。 3. C 解析：本项“重点写的是她饶舌、多事，有许多繁文缛节”的说法有误。文章重点写的是“买《山海经》”。 ( 1 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $教学设计： 10. 阿长与《山海经》 鲁迅 【学习目标】 1.熟读课文，积累“震悚、惧惮”等词语，把握文章的主要内容。 2.理解阿长人物形象，学习选取典型事例表现人物性格的方法。 3.理解详略安排材料和欲扬先抑写法的妙处，把握文章中心。 【学习过程】： 一、复习旧知，引出课题 请大家回忆一下，上学期在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢? 学生回答：长妈妈 师：对，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢?今天就让我们一起走进鲁迅专门为她写的一篇文章《阿长与〈山海经〉》来一探究竟吧。（板书文题、作者） 正式进入文本之前，我们先来完成下面的资料阅读，为进入课堂打好基础。 【资料助读】 1.作者介绍。鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。 1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。 1918年到1926年间，陆续创作出版了 小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》。 散文集《朝花夕