2021-2022学年五年级下学期科学20《滑轮》教案

青岛版小学科学五年级下册20《滑轮》教学设计 学习目标 1.通过探究，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，做好实验纪录，会分析实验数据。指导学生通过实验验证定滑轮、动滑轮是否省力。 2.学生能根据现象进行猜想，并能进行实验验证，从而发现定滑轮方便不省力，动滑轮省力却不方便的规律，亲历一个完整的探究过程。 3.在实验探究中，培养学生重证据，养成勇于探索的优良品质；能体会到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活。 教学重难点 重点: 认识定滑轮和动滑轮的作用。 难点: 通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。 教学准备 滑轮、铁架台、细绳、钩码、测力计、两根长竿、实验记录表、课件等。 教学过程 一、游戏导入，激发兴趣 1.谈话：同学们喜欢做游戏吗？现在我们就来做一个长杆游戏，比谁的力量大，好不好？（教师讲述游戏规则） 2.学生猜想，谁会获胜，并说明理由。 3.学生观看比赛，提出疑问为什么这个女同学的力气比两个大力士的男同学还要大呢？ 4.师：通过这节课的学习，相信同学们一定能解开其中的奥秘的。希望同学们课上专心思考，积极的思考问题。 [设计意图：根据小学生喜欢做游戏的特点，课上设计一个游戏导入，当学生看到文弱的女生胜过两位力气大的男生时，顿时产生疑惑，从而激起学生进行探究的欲望。] 二、合作探究 活动一：认识滑轮。 1. 老师出示滑轮，问：同学看这节课上老师带来了什么和大家一起来研究？ 2. 学生自由发言，（轮子） 3.教师接着问：这个轮子与普通的轮子有什么不同？ 4.学生观察，每组两个轮子给你个同学们观察。 5.学生回答手中的轮子与普通的轮子有什么不同？ 6.教师总结：像这样边缘有槽，可绕中心轴转动的轮子，叫做“滑轮”。 7.板书课题：滑轮 活动二：研究滑轮的作用。 （一）滑轮的分类 1. 课件演示定滑轮、动滑轮的工作过程，学生观察他们的不同之处。教师讲述：固定在某个地方不动的滑轮叫定滑轮。随着重物上下移动的滑轮，我们叫它动滑轮。 2. 师：关于定滑轮、动滑轮，同学们有什么感兴趣的问题要提出来吗？ 3. 学生提问题：什么地方用到定滑轮、什么地方用到动滑轮、他们有什么作用、滑轮是谁发明的等等 4. 同学最想知道哪个问题？（学生回答） 5. 现在我们就来探究滑轮的作用。 （二）滑轮的作用 猜想假设： 1.同学们来猜一猜滑轮有什么作用？ 2.学生说出自己的猜想：定滑轮能省力，能改变力的方向；动滑轮能省力，不能改变力的方向等 [设计意图：猜想与假设是科学探究性学习中的方法与桥梁，是一种重要的科学研究方法。在科学中具有其它方法所不可替代的作用。有了猜想与假设便有了有计划有目的实验和观察。因此，此处的猜想在发展学生思维的同时对后面的设计实验起到了先导作用] 制定方案： 1.分组讨论制定方案。 到底哪一种猜想正确呢？需要我们通过实验来验证。科学家在动手之前总要先动脑筋制定好周密的计划再来动手。我们应该像科学家一样制定一个周密的计划。现在请同学们小组讨论我们该怎样研究定滑轮、动滑轮是否省力以及实验时应该注意哪些问题。 2.学生分组讨论，设计实验方案。教师巡视指导。 （1）用测力计测出竖直提两个钩码用的力。 （2）把定滑轮固定在铁架台上，挂上两个钩码，用测力计向下拉动，记录用力的大小。 （3）把绳子一端绕过动滑轮，挂上两个钩码，用测力计向上拉动，记录力的大小。 3.学生汇报实验方案。 4.学生提示实验注意事项、教师出示温馨提示： ①.实验器材要轻拿轻放，注意安全。 ②.使用测力计时要先把指针调到“0”刻度处 ③.小组的同学要互相合作。 ④.实验中观察到的现象和测量的数据要及时做好记录。稳定在一定高度，记录此时的拉力数值，就是拉动重物需要的拉力。 实验探究：学生进行实验探究，并记录。教师巡视指导。 交流汇报：指两个小组上台汇报实验记录及结果。 [设计意图：从实验的设计到进行再到实验后得出结论，我始终保持活动的组织者、引领者角色，让学生在经历“猜想假设，设计完善实验，合作进行实验，分析数据，汇报交流，得出结论”的探究过程中，收获知识，获得快乐，体现我们科学教学的实质所在.] 7.学生小结：定滑轮可以改变用力方向，使工作方便，但是定滑轮不省力也不费力。使用动滑轮能省力，但不能改变用力方向。教师播放动画演示定滑轮和动滑轮的作用，引发学生思考定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，可以组合起来使用，扬长避短，这样就组成滑轮组。 8.学生分组制作滑轮组。 9.小结：在生活我们常常既要省力，又要改变力的方向，为了使用方便，于是就产生了滑轮组。 10.教师出示滑轮组的组装方法，学生分组进行实验探究。 11.学生汇报实验结果，教师小结滑轮组的作用。 [设计意图：《新课程标准》指出，小学科学是一门应用学科，它积极倡导让学生亲身经历，以探究为主的学