5　黄河颂（新教案）-2022春【鸿鹄志·名师测控】七年级下册初一语文（部编版）

第二单元 5　黄河颂 上课素材 资料链接 光未然在1935年创作了歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》；1939年3月，创作组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。著有长诗《屈原》，论文集《风雨交谈》等。 上课笔记 1．知识与技能目标： 了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。 2．过程与方法目标： 通过朗读培养对诗歌的感悟和理解能力，培养鉴赏诗歌的能力。 3．情感态度与价值观目标： 深刻感悟黄河的英雄气概，激发热爱祖国的思想感情。 在理解诗歌的象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，激发热爱祖国的思想感情。 朗读法、合作学习法、自主学习法。 朗读音频、课件。 一、情景导入　生成问题 黄河是我们的母亲河，她孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛，见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢宏的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激发了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌——《黄河颂》。 二、自学互研　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 1．作者简介 光未然(1913—2002)，本名张光年，湖北光化(今老河口西北)人，诗人、文学评论家。 2．生难字词 (1)字音 巅(diān)　　澎湃(pénɡ)　　狂澜(lán)　　浊流(zhuó) 宛转(wǎn) 屏障(pínɡ) 哺育(bǔ) 气魄(pò) (2)词义 【气魄】气势，魄力。 【澎湃】形容波浪互相撞击。 【狂澜】巨大的波浪。比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。 【屏障】像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。 【哺育】喂养；培育教养。 【一泻万丈】形容江河水流迅速；也形容文笔奔放、流畅。 【浩浩荡荡】水势大。形容气势雄壮，规模宏大。 步骤二　整体感知　走进文本 (一)指导朗读 自由诵读，初步品味歌词中的语言。 (1)自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。(要求：读出感情，语音清晰、准确) (2)酝酿感情，自由节选文中的句子诵读。 (3)自我评价，品味课文中的语言。 (4)全班齐读，朗读交流。 【交流点拨】教师要时时提醒学生，读出感情才能读好诗歌。尽量让学生通过自己的朗读来体会。 (二)整体感知 1．这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河什么样的特点？ 【交流点拨】一往无前、无坚不摧。 2．作者站在高山之巅望黄河，“望”字统领了哪些内容？说说作者描绘了一幅怎样的黄河图景。 【交流点拨】“黄河滚滚……南北两面。”作者为我们描绘了一幅波涛滚滚、气势恢宏的黄河奔流图。 3．在歌颂黄河的部分，作者分别是从哪些方面进行赞颂的？ 【交流点拨】作者分别从黄河的地理特征、历史贡献、自然特点这三个方面赞颂黄河。 4．结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？ 【交流点拨】作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河、保卫中国。 5．这首诗歌是从什么角度表达强烈的爱国主义情感的？有什么历史和现实意义？ 【交流点拨】这首诗歌是从歌颂黄河、赞美中华儿女的角度来表达爱国之情的。这首诗歌曾激发了全国人民的抗日热情，在今天它仍能激起中华儿女建设强盛祖国的豪情。 三、合作探究　生成能力 步骤三　精读课文　赏析语言 1．“啊，朋友！”一句运用了怎样的修辞手法？有什么作用？ 【交流点拨】呼告。直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。 2．体会诗歌用词精妙的地方。请你说说下列诗句中加点的字好在哪里。 (1)我站在高山之巅，望黄河滚滚…… 【交流点拨】“望”字能显现出整首诗的阔大意境。 (2)(黄河)把中原大地劈成南北两面。 【交流点拨】用“劈成”能够渲染出黄河贯穿于中原大地的宏大气势。 (3)啊！黄河！你一泻万丈…… 【交流点拨】用“泻”字可以形象地表现出黄河水滚滚奔腾、不可阻挡的气势。 3．作者把黄河比作是“摇篮”“屏障”，黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”，这些比喻有何表达效果？ 【交流点拨】把黄河比作“摇篮”，生动形象地歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献；把黄河比作“屏障”，指出了黄河的地理优势，歌颂黄河保卫着中华民族；把黄河比作“臂膀”，是承接巨人的比喻，主流是“巨人的躯干”，支流是“铁的臂膀”。“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了黄河气势磅礴、势不可当的气度和力量，足以激发中华民族的精神和信念。 4．歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？ 【交流点拨】“啊！黄河！”反复出现，把歌词