Unit3 Reading and Thinking拼图式阅读教学设计-高中英语新教材必修第三册大单元整体教学设计+拼图式阅读（视频+课件+教案）

新人教版必修三 Unit 3 Reading and Thinking教学设计 Diverse Cultures 授课教师 夏扬丽 学校、年级 高一8班 课型 阅读课 时长 60分钟 教学设计理念 本节课根据课标要求的英语学习活动观理念，课堂以学生为主导中心，创设与主题意义密切相关的语境，通过学生自主学习和讨论，引导学生对文本主题意义的深入探究。依据英语学科能力要素及表现指征框架进行学习理解类，应用实践类和迁移创新类活动过程中培养学生阅读语理解能力，培养学生批判性思维。通过主题的讨论，引导学生对文化有包容性，尊重文化多样性等培养学科育人等品质。 文本解读 1、 主题语境：“人与社会”主题语境下的“不同民族文化习俗” 2、 语篇类型： 旅行日记 语篇研读： 【what】该板块的活动主题是“了解一个具有多元文化特点的城市”( Learn about a city that has diverse cultures)。阅读文本是一则旅行日记。在日记中,中国学生 Li Lan记录了自己的加州之行,并主要介绍了在旧金山一天的行程和所见所闻,从最初对旧金山的城市建筑产生兴趣到逐渐体会到多元文化对这个城市方方面面的影响。 【why】本文聚焦在加利福尼亚州的旧金山，其原因是那里充分体现了美国多元文化的融合。课文中提到的教会区是旧金山历史最悠久的街区之一,该街区拥有很多餐馆和酒吧,生活在这里的主要是来自墨西哥和中美洲的移民。旧金山也是19世纪淘金热的中心地区,早期华工移民美国后多居住于此。旧金山中国城是北美地区最古老的华人聚居区,也是美洲大陆中国元素最集中的地区之一。学生通过本篇文章的学习，学生可以认识到世界文化的多样性以及世界多元文化共存的现象，并加深对文化异同的理解和尊重，在文化的交流中和睦相处，共同促进人类文明的发展和繁荣。通过作者Li Lan的旅行过程中的情感态度的变化，学生也学会要有开放和包容的性格，并积极促进多元文化的和谐发展。 【How】文章是一篇旅行日记(Travel Journal)，作者用第一人称并按照时间顺序叙述了自己在旧金山一天的行程。第一段描述了作者对旧金山的第一印象。第二、三、四、五段分别叙述了作者上午下午傍晚的旧金山的活动和所见所闻，以及第二天的安排。除第二段需要读者稍加推理，第三、四、五段首句均提供了重要的时间线索：in the morning、this evening和tomorrow evening。贯穿该旅行日记的主线是旧金山几个多元文化代表性的地点，它们分别是Mission District、local museum、Chinatown和Richmond District。每个代表性的地点又分别使用了相关的例子描写映射出旧金山的文化多样性,需要读者细读才能感受到作者简单叙述中的隐含意义。比如：第二段在Mission District的细节描写：Many of people living here are from Mexico or Central America.Afterwards,I ate some delicious Mexican-Chinese noodles from a food truck;第三段在local museum的细节描写:immigrants from different countries.第三段在Chinatown的细节隐含：I selected a Cantonese restaurant that served its food on beautiful china plates.另外，作者在每一段描写中都有隐含自己的情感态度，需要读者从整体上把握文章的思路和基调，从作者使用的词句体会其思想情感，有些直接可以感受的到作者的情感态度，有些需要读者推断字里行间隐含的意思。 学情分析 本堂课的授课对象是万宁地区高一重点班的学生．学生英语基础良好，大部分学生学习认真，求知欲强．但是对国外文化知识了解比较少，自主阅读能力不强，对本节课旧金山的背景知识基本不了解。 【语篇话题】学生在学习本节课之前对美国文化以及美国加州旧金山的中国城的文化背景基本不了解。 【语篇语言】文章结构完整，时间顺序明显，语言通俗易懂，大部分学生能较好的理解语篇的结构和获取主要信息。 【语篇理解】学生已经基本具备在阅读中获取细节信息的能力，但是多数学生还不能够准确地分析作者在文章中地隐含意思。在理解和整合知识、逻辑推理以及批判评价等方面学科能力要素上需要提升。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够 1、 阅读旅行日记，了解旧金山的城市风貌、文化特色，以及加利福尼亚州的历史，体会多元文化对美国的影响； 2、 通过阅读课文，理解文章，了解多元文化更多内容根源和社会