重难点05 新高考·古代诗歌情境式问题-2022年高考语文【热点•重点•难点】专练（新高考专用）

重难点05 新高考·古代诗歌情境化问题训练 （建议用时：30分钟） 【命题趋势】 情境是实现考查内容和考查要求的载体，高考评价体系“一核四层四翼”的实现需要借助情境化的设计理念与实践，才能确保改革设计目标的落实落地。高考语文试题以真实、典型、具体的语文实践活动情境为载体，要求学生在特定情境中完成现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用和写作任务。其中在古代诗歌鉴赏考查中尤为明显。 【方法提示】 高考语文试题情境主要有以下3种： 1 个人体验情境 个人体验情境是指学生个体独自开展的语文实践活动。基于学生的自主阅读、独立思考与自主写作实践，强调在各自不同的语文实践活动中，正确理解和熟练掌握祖国语言文字的具体应用情境。 2 学科认知情境 学科认知情境是指学生探究语文学科本体的具体过程。基于语文学科的综合性、整体性、系统性，突出学生参与语文实践活动过程的语文学科认知能力。 3 社会生活情境 社会生活情境是指学生熟悉的家庭生活、学校生活和社会生活。基于语文学科特有的工具性、基础性、实践性，突出运用祖国语言文字参与社会实践的语文核心素养。 综上所述，情境的变换规律无从寻找，但是具体到诗歌鉴赏考查中主要立足于以下四个方面： 1. 立足于作者创作风格 2. 立足于业界鉴赏评价 3. 立足于文本技巧探究 4. 立足于作者人格魅力 【限时检测】 一、（2021-2022学年山东省日照市高三一模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 恩门致书远及山居因献之 杜荀鹤[注] 时难转觉保身难，难向师门欲继颜。 若把白衣轻易脱，却成青桂偶然攀。 身居剑戟争雄地，道在乾坤未丧间。 必许酬恩酬未晚，且须容到九华山。 [注]杜荀鹤，晚唐诗人，46岁中进士第，但未被授官而离京，回到九华山。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “恩门”即“师门”，这首诗是诗人收到师门致书后写的回献诗。 B. 首联交代诗人难以继续跟从恩师学习的原因，表达对恩师的愧疚。 C. “白衣”和“青桂”形成对比，突出表现诗人科举成功后的喜悦。 D. 诗人在尾联中表达知恩图报之意，并向恩师发出到九华山的邀请。 【答案】C 【解析】本题考查学生理解分析诗歌内容和艺术特色的能力。 C.“形成对比，突出表现诗人科举成功后的喜悦”错，没有对比，“突出表现诗人科举成功后的喜悦”也不当，结合前句“若”分析，这是一种假设，是希望，“偶然攀”强调不容易，所以没有喜悦，只是期待。 故选C。 ★16. 请从“难”字入手，结合全诗，分析颈联表达的情感态度。 【答案】①“难”体现在剑戟争雄，时局艰难，也体现在身逢乱世，保身艰难，仕途不畅。②诗人虽然遭遇种种艰难，仍然坚信乾坤之间有道义，体现了诗人不畏艰难、坚守道义的积极人生态度。 【解析】本题立足于文本技巧探究，考查学生炼字并理解分析诗歌思想感情的能力。 首句“时难转觉保身难”和第五句“身居剑戟争雄地”写时局艰难，生逢乱世，战争四起，自身难保，次句“难向师门欲继颜”写乱世中继续向老师学习的愿望受阻，心怀愧疚之意，三、四句“若把白衣轻易脱，却成青桂偶然攀”写平步青云不易，科举登第艰难，得出答案①“难”体现在剑戟争雄，时局艰难，也体现在身逢乱世，保身艰难，仕途不畅。 结尾“道在乾坤未丧间。必许酬恩酬未晚，且须容到九华山”三句写虽然生逢战乱间，但相信人家有正道，要不改初心，同时感恩老师对自己的谆谆教导，知恩也会想法报答，希望老师给予机会，发出到九华山的邀请。得出答案②诗人虽然遭遇种种艰难，仍然坚信乾坤之间有道义，体现了诗人不畏艰难、坚守道义的积极人生态度。 二、（2021-2022学年山东省临沂市高三一模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 南中荣橘柚 柳宗元 橘柚怀贞质，受命此炎方①。 密林耀朱绿，晚岁有余芳。 殊风限清汉②，飞雪滞故乡。 攀条何所叹，北望熊与湘③。 【注】①整联典出屈原《橘颂》“后皇嘉树，橘来服兮；受命不迁，生南国兮。深固难徒，更壹志兮”；炎方，南方，此谓永州，为柳宗元贬谪之地。②殊风，指江南、江北风俗各异；汉，银河，借指淮河，传说橘至淮北则为枳。③熊，熊耳山，在今河南省；湘，湘山，在今湖南省。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 怀着美好品质的橘柚接受命运的安排，生长在炎热的南方，适应了这里的水土。 B. 橘柚在林中红绿相映，色彩斑斓，又经冬不衰，一年将尽之时还能散发出香味。 C. 颈联将橘与雪进行对比，橘生淮南而难以北上，飞雪只能滞留北方而难以南下。 D. 本诗与陆游《书愤》皆“北望”，陆诗是因诗人渴望收复中原，本诗则与之不同。 【答案】C 【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容及分析概括诗人在文中的观点态度的能力。 C．“将橘与雪进行对比”错误，诗人借橘与雪表达道理类似，构不成对比。橘应生