第三单元 课外古诗词诵读-2021-2022学年八年级语文初二下册【七彩课堂】同步教学课件（部编版）

八年级语文下册 课外古诗词诵读 课外古诗词诵读/ 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 （重点） 2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。（难点） 3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。（素养） 学习目标 课外古诗词诵读/ 式 微 课外古诗词诵读/ 作品简介 知识备查 《邶风》，邶国之风也。是《诗经》十五国风之一，共十九篇，为邶地的民歌。 周代诸侯国名，在今河北省。周灭殷商后，周武王“以商治商”，封纣王之子武庚于今汤阴县城邶城村，号邶国。《诗经》中的《邶风》即为产生、采集、流传于邶国大地的古老而至今仍荡人心弦的诗篇。《邶风》作品包括《柏舟》《绿衣》《燕燕》《二子乘舟》等十九首。 课外古诗词诵读/ 背景资料 知识备查 相传中国周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师（负责音乐之官）谱曲，演唱给天子听，作为施政的参考。这首《式微》即是深刻反映社会现实的诗歌。 课外古诗词诵读/ 式微/式微，胡/不归？ 微君/之故，胡为乎/中露？ 式微/式微，胡/不归？ 微君/之躬，胡为乎/泥中？ 式 微 《诗经·邶风》 整体感知 课外古诗词诵读/ 式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？ 反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。 【译文】天黑了天黑了，为什么还不回家？（如果）不是因为你们，何以还在露水中？天黑了天黑了，为什么还不回家？（如果）不是为了养活你们，何以还在泥浆中？ 天黑了。式，语气助词。微，昏暗。 精读细研 式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？ 何，为什么。 (如果)不是君主。 微，(如果)不是。 即露中，在露水中。 （如果）不是为了养活你们。躬，身体。 课外古诗词诵读/ 1.这首诗主要叙写了什么内容？ 诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。 合作探究 2.这首诗主要运用了哪些修辞手法？这些手法有什么表达效果？ 采用了反问、互文等多种修辞手法，情感表达婉转而有情致。在表达作者思想感情的同时，又能押韵和谐，字数整齐。 课外古诗词诵读/ 概括主题 这是一首劳役者的悲歌，表达了对贫苦劳动人民的同情，以及对封建统治者的愤恨之情。 课堂小结 课外古诗词诵读/ 子 衿 课外古诗词诵读/ 作品简介 知识备查 《郑风》为《诗经》国风中的内容，十五国风之一。为先秦时代郑地民间民歌。郑，古国名，姬姓。 主要内容为周宣王二十二年封其弟姬友于郑，是为郑桓公。春秋时代郑国的统治区大致包括今河南的中部和河南省邻省的一些地方。“郑风”就是这个区域的诗。《诗经》是我国最早的诗歌总集。对后代诗歌发展有深远的影响，成为古典文学现实主义传统的源头。 课外古诗词诵读/ 背景资料 知识备查 《毛诗序》曰：“《子衿》，刺学校废也，乱世则学校不修焉。”孔颖达疏：“郑国衰乱不修学校，学者分散，或去或留，故陈其留者恨责去者之辞，以刺学校之废也。经三章皆陈留者责去者之辞也。”朱熹《诗集传》云：“此亦淫奔之诗。”这些观点今人多不从。现代学者一般认为这是一首情歌。歌者热恋着一位青年，他们相约在城阙见面，但久等不至，歌者望眼欲穿，焦急地来回走动，埋怨情人不来赴约，更怪他不捎信来，于是唱出此诗寄托其情思。 课外古诗词诵读/ 青青/子衿，悠悠/我心。 纵我/不往，子宁/不嗣音？ 青青/子佩，悠悠/我思。 纵我/不往，子宁/不来？ 挑兮/达兮，在/城阙兮。 一日不见，如/三月兮！ 子 衿 《诗经·郑风》 整体感知 课外古诗词诵读/ 青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？ 反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。 【译文】青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？ 你的衣领。子，你。衿，衣领。 精读细研 深思的样子。 岂，难道。 继续通音信。嗣，接续、继续。 课外古诗词诵读/ 青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮！ 【译文】青青的是你的衣佩，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？我来回踱着步子啊，在这高高城楼上。一天不见你的面啊，好像已有三月长！ 佩玉的带子。 精读细研 即挑达，独自徘徊的样子。 城门两边的高台。 夸张的修辞手法，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪、心理，形象地表现了出来。 课外古诗词诵读/ 这首诗的主要内容是什么？ 这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，可望穿秋水，却不见人影，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。 合作探究 课外古诗词诵读/