第三单元（教案）-2021-2022学年六年级下册语文【课时学练测·同步练习】部编版

第三单元 8匆匆 教学导航 【教学目标】 【教学重点】 1.会写“藏、挪”等6个生字，会写“确乎、 了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。 空虚”等11个词语。 【教学难点】 2.有感情地朗读课文。背诵课文 能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。 3.了解课文内容，体会作者对时光流逝的感 受。理清课文叙述顺序。 【课时安排】 两课时 4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的 方法。 第一课时 教学过程 一、 回忆体验，初识匆匆 1.“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的样子） 2.体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？（学生交流） (课件出示：人们赶火车的图片，考试时同学们争分夺秒答题的图片) 3.齐读课题。 师：是啊，我们都有过这样的体验。时光匆匆，日子一去不复返，时间看不见，摸不着，朱自清却 把流动的时间定格在了文字中。今天我们就一起来学习朱自清的《匆匆》。 4. 搜集作者资料。 师：关于朱自清先生，相信同学们对他有一定的了解，同桌间交流你们所了解的朱自清。（课件出示 朱自清的人物生平介绍) 朱自清(1898一1948)，字佩弦，江苏人，著名散文家、诗人、学者，主要作品有诗文集《踪迹》， 散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽 著称。 二、初读课文，感知匆匆 1.学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，通过查阅资料等方法理解不懂的词语。 (I)强调：“藏”是多音字，在本课读cng;“蒸”是后鼻音。 (2)点拨识字方法：加一加、比一比、结合词语识记、换一换 (3)指导书写“藏”，提醒学生注意笔顺。（课件出示：“藏”字的笔顺分解图） (4)指导书写“蒸”，“艹”的横要长，“了”横撇和竖钩是两笔，左右两部分外展，下边有一短横。 (5)理解词语：徘徊、遮挽、游丝、头涔涔、泪潸潸。 2.整体感知课文。 (1)读了这篇课文，你心中有什么疑问？（如：我们的日子为什么一去不复返呢） (2)这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。 (3)作者以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。 (4)学生齐读。 教师小结：我们读书的时候，要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词语和句子，因为 它们往往和课文的主题相关，有助于我们把握作者表达的情感。 3.再读课文：读了这篇课文你有什么感受？（时光匆匆流逝） (1)你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝？ (2)学生交流汇报。 (3)反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。 ·26· 三、 再读课文，学习第1~2自然段 1.学习体会第1自然段。 (1)引导学生自由读、分组读。边读边思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？ (2)重点句子点拨： ①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”是一个排比 句，作者用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进 行比较，写出了作者对时间匆匆流逝的无奈。 ②第1自然段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已 逝日子的留恋。 (3)引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈） (4)教师结合写作背景引导学生理解。 (5)指导朗读第1自然段。 2.学习体会第2自然段。 (1)读第2自然段，说说这个自然段运用了什么修辞方法。 (2)“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？，联系上下文体会词语的意思。 (3)从这两个词语中，能体会到作者怎样的情感？（无奈、焦急、害怕） (4)有感情地朗读这一段话，读出作者内心那种复杂、无奈、焦急，甚至害怕、恐惧的情感。 (5)指导背诵第1~2自然段。 四、教师小结 朱自清是个善于从客观事物中捕捉形象，以抒发自己的主观情感的作家。燕子去了再来，杨柳枯了 再青，桃花谢了再开，这本是人所常见的自然现象，但作者触景生情，从中联想到自己的生命，默算着 八千多日子，思索着生命的价值，发出惋惜的感叹，这是为什么呢？其中的原因让我们下节课继续探究。 第二课时 教学过程 一、复习导入，感受匆匆 1.汇报上节课在文中找到的有关时光特点的字词，然后课件出示： 一去不复返溜没有声音没有影子轻轻悄悄挪移匆匆 伶伶俐俐跨过飞走闪过逃去如飞 2.指名读词语。 3.请把这些词语再放进课文中读一读，从这些字词中你感受到了什么？（时光的飞逝，时光的匆匆） 4. 教师小结：时间就是这般没有声音，没有影子，这般轻轻悄悄地挪移，这般匆匆溜走，这般伶伶 俐俐地从你身上跨过，这般逃去如飞，一去不复返。 二、品读课文，感悟写法 1.学习体会第3自然段。 (1)教师声情并茂地朗读课文第3自然段，把学生带入文本之中。 (2)学生听完之后思考：时间