第四单元（教案）-2021-2022学年六年级下册语文【课时学练测·同步练习】部编版

第四单元 10 古诗三首 教学导航 【教学目标】 【教学重难点】 1.会写“络、锤”等4个生字。 理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发 2.能借助注释，理解诗句的意思。 的情感。 3.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《竹石》。 【教学课时】 4.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品 两课时 质和远大志向。 第一课时 教学过程 一、积累成语，情境导入 1,师：同学们的文学积累都很丰富，老师这里有几个成语填空，你们敢挑战一下吗？ 2.课件出示成语填空题。 你会填吗？ 一()当先 ()到成功 老()识途 千军万() 万()奔腾 快()加鞭 3,读一读，你发现了什么？（这些成语都和“马”有关） 4.师：在古代，马不仅是人类重要的交通工具，还是人类的好朋友。今天我们就一起来学习一首关 于马的诗。 二、初读古诗，读好节奏 1,学生自由读《马诗》，注意读准字音、读通句子。 2.指名读，相机正音。注意以下字词，课件出示： yanshan si jinluònao 燕山似金络脑 3.教师范读，明确停顿。课件出示全诗。 (1)教师范读，学生标注停顿。 (2)指名读，交流停顿。 马 诗 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走/踏清秋。 4.师生合作读。教师读前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。 5.学生齐读古诗。 三、品读古诗，体会诗意 1,默读古诗，启迪质疑。自读并思考：这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 2.汇报交流，教师点拨。 3.借助注释，理解词语。 (1)大漠：广阔无边的大沙漠。（课件出示大漠的图片，了解大漠的广阔、荒芜） (2)燕山：指燕然山。这里借指边塞。 (3)钩：古代的一种兵器，形似月牙。（课件出示钩的图片） 4.品读第一、二句。 (1)赏析前两句诗的含义，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意象。 ①同桌交流。 ②指名交流。 ·34· ③教师相机小结，并出示课件。（课件出示“沙如雪”“月似钩”的图片） (2)学生用自己的话说说诗句的意思 预设：塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中 (3)指导朗读。 (4)师生共议“沙如雪”“月似钩”的意境。 5.品读第三、四句。 (1)指名读。师：这是一匹怎样的马？（贵重的马、矫健的马） (2)你是从哪里体会到的？（金络脑）借助注释理解词语“金络脑”。（金络脑：用黄金装饰的马笼 头。说明这是一匹被人看重的骏马) (3)结合课件图片，引导学生抓住“金络脑、快走”等词语，体会骏马轻捷矫健的风姿。 (4)学生用自己的话说说诗句的意思。 预设：什么时候才能够套上用黄金装饰的马笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？ (5)指导朗读，读出问句语气。 四、关注表达，体会学法 1.师：这首诗仅仅是在写马吗？结合你搜集到的资料，想想作者想要表达怎样的情感。 2.学生交流资料。教师相机出示有关李贺的资料。 3.师：从李贺的资料中你知道了什么？ (1)学生自由发言。 (2)教师小结：诗人李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望在广阔无边的天地里自由地奔 驰；人，也希望有施展自己才能的机会。诗人借马喻人，表达自己渴望为国建功立业的志向。这就是古 诗中“托物言志”的写法。 4.指导学生朗读全诗。 5.指导学生背诵古诗。 6.总结学习方法。回顾学习本首诗的过程，归纳通过“读、品、悟、背”这四步来学习古诗，简称 “四字法”。 板书设计 马 诗 写景 大漠沙如雪，燕山/月似钩 借马自喻 抒情 何当金络脑，快走踏清秋 表明志向 第二课时 教学过程 一、复习导入，回顾学法 1. 师：《马诗》的作者借“马”表达了自己渴望立功报国的志向。像这样通过一件事物来表达自己 的志向的写法，我们称为“托物言志”。今天，我们要学习的另外两首古诗，也运用了这种表达方法。 2.回顾学习古诗的“四字法”：读、品、悟、背。 二、学习《石灰吟》 1.自主学习，熟读古诗。 (1)汇报交流，正音：“凿”读“zá0”；“碎”读“su”。 (2)明确诗歌节奏。课件出示： 石灰吟 chui Zá0 fen 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 ·35· 2.理解诗意，质疑问难 (1)释题，理解“吟” 吟：古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。 于谦所吟的事物是—石灰。 (2)质疑：石灰那么普通，作者为什么要吟诵石灰呢？ 明确：石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却分明让人觉得石灰好像活了 起来，有了人的情感，请同学们读一读，找一找。 (3)品析诗句。 ①千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 千锤万凿：指用铁锤击，用钢钎凿。这里形容开采矿石非常艰难。等闲：平常。这句诗的意思是： 经受千锤万凿才出深