15 驿路梨花（教案）2021-2022学年七年级语文下册【课时A计划】部编版（安徽）

15　驿路梨花彭荆风 ◇教材分析◇ 　　小说《驿路梨花》通过记叙发生在云南省南部哀牢山深处一所小茅屋的故事,赞美了以梨花为代表的青年一代的优秀品质,生动地展示了雷锋精神在西南边疆少数民族地区生根、开花、发扬光大的动人情景,歌颂了互帮互助的良好社会风貌。 ◇教学目标◇ 1.理解题目中“梨花”的含义。 2.略读课文,找出文中出现的人物,说说他们分别做了什么事。 3.感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质,学习助人为乐的雷锋精神。 ◇教学重难点◇ 1.重点:(1)把握文章的记叙顺序,分析、理解文章构思的特点及表达效果。(2)分析、理解“梨花”在文中的不同含义,理解用“驿路梨花”做标题的妙处。 2.难点:学习文章以“谁是小茅屋的主人”巧妙设疑的构思方法及作用效果。 ◇教学过程◇ 第一课时 一、导入新课 同学们,你们喜欢春天吗?春天一到,万物复苏,百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花,也不必说红粉似霞的杏花,单是那洁白胜雪的梨花,就能引起人们的无限遐思。今天,让我们一起来体味当代著名作家彭荆风的《驿路梨花》中的“梨花”。 二、自主学习成果展示 1.了解作者与写作背景。 (1)彭荆风(1929—2018),江西萍乡人,作家。1946年开始发表作品,1949年参加中国人民解放军,1956年加入中国作家协会。其长篇报告文学《解放大西南》曾获第五届鲁迅文学奖。 (2)背景介绍:作者从1950年春开始,大部分时间都在云南生活。在被迫搁笔多年后的1977年秋,党中央重新提出了学习雷锋精神的号召。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事,想起了他曾经见过的那深山大岭里的小茅屋,默默为小茅屋砍柴、背水的哈尼族人,以及为了后来的旅客,临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些,作者立即拿起笔来,于是有了今天的《驿路梨花》。 2.检测生字词。 (1)读准字音,记准字形。 驿路(yì)　　　竹篾(miè)　　　撵走(niǎn) 麂子(jǐ) 修葺(qì) 同行(xíng) 菌子(jùn) 恍惚(huǎnghū) 陡峭(qiào) 漆黑(qī) 喷香(pèn) 露宿(lùsù) (2)理解重点词语的词义。 陡峭:(山势等)坡度很大,直上直下。 修葺:修理(建筑物)。葺,修理、修建。 恍惚:(记得、听得、看得)不真切;不清楚。 香气四溢:指香气浓郁,向四面飘散。 折损:因过分尊敬或优待而使人承受不起,客套话。 三、学习新课 步骤一:释题导思 1.文章的题目出自哪里? 明确:出自陆游《闻武均州报已复西京》中的诗句“悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开”。 2.什么是“驿路”?文中指什么? 明确:驿路,又叫“驿道”,古时传递政府文书等用的道路,沿途设有换马或休息的驿站。文中指过往行人所走的道路。 步骤二:略读课文,整体感知 1.课文的核心事物是什么?直接描写并贯穿全篇的是什么人? 明确:小茅屋。“我们”,即“我”和老余。 2.依据“我们”的行止和见闻,本文可以分为几个部分?每个部分的主要内容是什么? 明确:可以分为五个部分。 第一部分(第1~8段),主要写“我们”在梨树林中发现小屋。 第二部分(第9~12段),主要写“我们”解除了饥饿和疲劳,以及对小屋主人的猜想。 第三部分(第13~27段),主要写瑶族老人述说小屋及小屋主人——梨花。 第四部分(第28~36段),主要写梨花之妹讲述小屋的来历。 第五部分(第37段),热情赞美,结束全篇。 步骤三:再读课文,合作探究 (一)引导学生分析第一部分内容 1.本文开篇写了什么内容?具有什么作用? 明确:本文开篇从“我们”的视角,用一个感叹句开篇,描写山峦。“起伏的青山一座挨一座,延伸到远方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消失”三个动词,由近及远,描写出山峦层叠,一望无际的样子。“迷茫的暮色”,又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时分。这样描写山峦,同时表明时间,衬托出“我们”焦急的心情,为小茅屋的出现做好铺垫。 2.“我们”在发现梨树林中的小茅屋前,情况怎样? 明确:“这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天,路上也难得遇见几个人”,“我们”在发现梨树林中的小茅屋前,行走在人迹罕至的深山密林当中,天色已晚,担心“只有在这深山中露宿了”。 3.“我们”看到梨花时的心情怎样? 明确:老余“突然指着前面叫了起来:‘看,梨花!’”表现出他看到梨花时的惊喜之情。“这里有梨树,前边就会有人家”,梨花使“我们”产生了希望。“我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”,进一步描写出梨树林中的如画境界,表现出“我们”满怀希望地寻找人家的心情。 4.“我们”看到小茅屋时,发现了什么?产生了什么疑问?具有什么作用? 明确:“我们”发现小茅屋“屋里漆黑,没有灯也没有人声”。产生了“这是什么人的房子呢”的疑问。设置了悬念。