2021-2022学年六年级下学期科学第15课《小帆船》教案

青岛版小学科学六年级下册15课《小帆船》教学设计 一、教学目标： 1、 引导学生选择合适材料制作带有创造性科技作品——小帆船，提高学生动手能力，培养学生创新思维； 2、 通过观察小帆船观察帆与风的学习活动，引导学生实验探究风对帆船的关系，知道生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。 二、教学重难点： 1、学生制作小帆船，通过玩小帆船探究风与帆、风与生活的关系。 2、使学生认识到风对帆的意义以及风与我们的生活密切相关，意识到风的两面性。 三、教学准备： 1、制作小帆船、搜集关于风对生活影响的资料 2. 制作课件。 四．教学方法：探究发现法、实验探索法、小组讨论法。 五、教学过程 （一）、创设情境，导入新课。 1、师：同学们，老师给大家带来了一首优美的乐曲，想听吗？ 2、播放音像资料，引导学生猜想本节所学。 【课的开始，以相关的音像资料入手，激发学生大胆猜想，激起学生探究的欲望，为下一步的探究活动做准备。】 （二）、合作探究，帆船的秘密 本环节的探究流程是：提出问题→进行猜想与假设→制定实验方案→合作探究→展示交流，得出结论。 1、提出问题： （1）、师：帆船的发明是人类航海史上的一大创举，推动了人类社会的发展，同学们，你想研究帆船哪些方面的问题？ （2）、学生自由汇报。 （3）、师：同学们提出了这么多有价值的问题，真了不起，这节课我们重点来研究以下问题。 【多媒体出示问题，找生朗读】 2、引导学生大胆猜想： （1）、师：研究之前，请大家猜一猜，你认为它们是怎样的？ （2）、学生大胆猜测，根据学生回答教师板书。 【猜想是学习科学的翅膀，教学中鼓励学生大胆猜想，让学生从各个角度去思考。学生进行猜想后，要求学生说出自己是怎样猜想的或猜测的理由，这样既可以培养学生的良好思维习惯，又使学生交流了提出假设的思维方法，相互之间受到启发，并使学生明白提出的假设不是凭空乱猜的。设计本环节旨在引导学生按照科学家发现知识的过程来进行学习，让学生亲自参与对科学现象的发现，让他们通过猜想、观察与实验接触现实，激发想象力，扩展思维。】 3、设计方案，验证自己的猜想。 （1）、引导学生设计实验方案。 （2）、学生先独立思考，然后在小组内交流验证方案。 （3）、学生组内交流，教师巡视。 （4）、班内交流验证方案。师：同学们交流得很认真，相信都想出了验证我们的猜想的好办法