第4单元 连乘问题-2021-2022学年三年级下册数学课时教案（课件匹配版）

第课时　连乘问题 1.让学生经历解决问题的过程,学会用两步乘法计算解决问题。 2.通过解决具体问题,让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验,感受数学在日常生活中的作用。 【重点】 正确运用两步乘法计算解决问题。 【难点】 正确运用两步乘法计算解决问题。 【教师准备】　PPT课件。 1.开火车进行口算练习。 40×20 60×20 80×40 400×70 12×30 30×50 12×40 44×20 230×2 70×3 11×400 35×20 练习时尽量把机会留给计算能力稍弱的学生。 2.计算比赛。 76×18　　45×36　　89×46　　38×21 (1)男、女生各选派两名代表参赛,其他同学边做边当裁判。 (2)每人一题,看哪队算得又对又快。 (3)集体反馈,评选获胜队。 【参考答案】　1.800　1200　3200　28000　360　1500　480　880　460　210　4400　700　2.1368　1620　4094　798 巩固已学过的知识,为学习用连乘解决实际问题作铺垫。 1.复习导入。 PPT课件出示复习题目:一本故事书,我每天读12页,20天能读多少页? 师:知道了什么?问题是什么? 预设 生:知道了每天读12页,问题是20天能读多少页。 师:如何解答? 预设 生:12×20=240(页)。 师:解答正确吗? 师:我们刚才是怎样解决问题的? 预设 生:我们是这样解决问题的: 阅读与理解 ↓ 分析与解答 ↓ 回顾与反思 2.导入课题。 师:同学们,我们以前已学习了用乘法解决问题,今天我们就进一步来学习用乘法解决问题。(板书课题:连乘问题) 借助题目,回顾以前掌握的解决问题的方法,为学习新课作准备。 让学生根据信息提出问题并解答。 1.一栋教学楼有3层,每层有3间教室,　　　　?  学生有可能提出: (1)一共有多少间教室? (2)5栋这样的教学楼一共有多少间教室? 师生及时评价学生提出的不同问题,并让学生说出计算方法;对于能提出问题(2)的学生给予肯定和表扬。 2.师:接下来老师就和你们共同来研究怎样解决这样的问题(上题中的(2)),有信心解决吗?老师先带你们走进超市。(板书课题:连乘问题) 教师提出问题,引发学生思考,进而引出课题。 一、探究用两步乘法计算解决问题的方法 (PPT课件出示教材第52页例3) 超市一周卖出5箱保温壶,每个保温壶卖45元。 1.提炼数学信息,师生交流。 师:请同学们仔细观察,并说一说从中得到了哪些信息。 预设 生1:一周卖出5箱保温壶。 生2:每个保温壶卖45元。 师:要想知道一共卖了多少钱,知道这两个条件能解决问题吗? 预设 生:不能。 师:还要知道什么条件? 预设 生1:还要知道每箱有多少个保温壶? 生2:每箱有12个保温壶。 师:你是怎么知道的? 预设 生:保温壶包装箱外面写着12个。 师:你真棒,观察得真仔细!谁来完整地说出你所获得的信息? 预设 生:①超市一周卖出5箱保温壶。②每箱有12个保温壶。③每个保温壶卖45元。 师:再补上一个问题就很完整了。 预设 生:超市一周卖出5箱保温壶,每箱有12个保温壶,每个保温壶卖45元,一共卖了多少钱? 师:要求一共卖了多少钱,应该先求什么? 预设 生1:可以先求一箱卖多少钱,再求5箱卖多少钱。 生2:也可以先求一共有多少个保温壶,再求这些保温壶卖多少钱。 师:你能试着解决这个问题吗? 2.尝试解决问题。 (1)独立思考,小组交流讨论。 (2)教师巡视指导。 (3)汇报交流后的结果。 预设学生的方法: ①45×12=540(元)表示什么?(每个保温壶卖45元,12个保温壶能卖多少钱,也就是一箱保温壶能卖的钱数) 540×5=2700(元)表示什么?(5箱保温壶一共卖的钱数) ②12×5=60(个)表示什么?(每箱有12个保温壶,5箱一共有保温壶的个数) 60×45=2700(元)表示什么?(5箱一共有60个保温壶,这些保温壶一共能卖的钱数) ③45×12×5先求每个保温壶卖45元,12个卖多少钱,再求5箱保温壶一共卖多少钱。 ④12×5×45先求5箱一共有多少个保温壶,再求每个卖