内容正文:
材料涉及群臣反对献文帝遏制汉族官僚、重用鲜卑 主义市场经济成为共识是在20世纪末,即邓小平南 贵族,没有体现支持孝文帝改革,排除C项。」 方谈话和中共十四大以后,D项错误。] 3.B[根据材料中的关键信息“王安石在宋神宗的支 9.北魏孝文帝改革中的民族政策,主要是推动了鲜卑 持下兴建学校,讲求三代教育选举之法”“同时,置经 族的汉化和封建化进程,大大缓解了鲜卑族与汉族 义局,主持修撰《三经新义》行于学校,作为科举经义 之间的民族矛盾,顺应了十六国以来北方民族交融 的标准和学校的教材”等可知,王安石的这些做法旨 的历史趋势,为全国重归统一创造了条件。但是改 在为变法提供人才支撑,故B项正确。A项表述与 革中的某些具体措施在当时激化了鲜卑同其他民族 史实不符。C项表述与材料主旨不符。D项表述在 的矛盾,一部分利益受损的少数民族对北魏朝廷产 材料中无法体现。] 生了离心倾向,这种离心倾向与政治腐败和其他社 4.A[结合所学知识可知,20世纪初清政府统计全国 会矛盾相结合,终于引发了大规模的动乱,导致了北 人口的活动在地方落实上的迟缓、艰难甚至很快中 魏的灭亡。之后,民族政策也出现了不同形式和不 断,反映了清末社会政治形势的动荡,A项正确。清 同程度的逆转或倒退,然而从长时段来看,这些逆转 政府的统治土崩瓦解是在武昌起义爆发以后,B项 或倒退终究是短暂的,并未从根本上影响民族交融 错误。材料体现的是人口调查而非预备立宪受到地 的大趋势。 方抵制,C项错误。材料不能说明20世纪初清政府 因此,北魏孝文帝改革中的民族政策,促进了民族的 进行的人口统计是近代人口统计的起步,D项错误。] 大融合,是历史发展的必然趋势。 5.B[根据材料内容可知,19世纪80年代,康有为指 10.(1)内容:废除科举制度:改革政治制度,预备立宪。 出中国危机,提出学习西方,“修明内政”,但当时全 特点:由最高统治者自上而下推行;渐进地推进;尝 京师的人都不认可,不为代达,这种局面反映了中国 试建立君主立宪政治;具有一定的近代化色彩。 变革内政的艰难性,故选B项。“举京师之人,咸以 (2)清末新政废除科举制,有利于大量新式人才的培 康为病狂”表明社会救亡图存意识并不普遍,A项错 养,推动了中国的教育近代化,符合时代发展的需 误。洋务运动在中体西用思想的指导下已经在器物 要;清末新政开展预备立宪启动了中国历史上宪政 方面学习西方,C项错误。材料反映的整体局面是 改革的进程,使政治上出现了民主化的气息,推动了 康有为的主张不为大家所认同,当时还是慈禧垂帘 中国的政治近代化。 听政时期,D项错误。] 第二单元官员的选拔与管理 6.B[依据所学知识可知,《辛丑条约》签订后,随着民 族危机的空前加强,地方官僚和清政府尝试从各方 第5课中国古代官员的选拔与管理 面对旧制度进行变革,即开始清末新政,如各级学堂 1.C[材料“春秋战国时期…‘士人游宦于列国’并 设置“体操”为必修科目等。这些做法适应了救亡图 受到诸侯重用,魏晋则强调官员的出身和门第”说明 存运动的需要,故B项正确。科举制度的废止是在 与春秋战国时期相比,魏晋九品中正制不利于人才 1905年,故A项错误。清末新政是为了遏制革命运 的流动,故选C项。官僚政治取代贵族政治出现在 动的兴起,故C项错误。材料没有对传统教育进行 秦朝,A项时间上不符,排除。材料“强调官员的出 价值重估的信息,故D项错误。] 身和门第”说明魏晋的人才选拔机制有利于世家大 7.D[根据所学知识可知,洋务运动的持续时间是在 族,排除B项。材料“强调官员的出身和门第”说明 19世纪中后期而非20世纪,故A项错误。戊戌变 不是注重品德修养,排除D项。] 法的时间是在19世纪末,同样不是20世纪,故B项 2.A[由材料“赵宣,东汉人。他在墓道里守丧二十多 错误。辛亥革命虽然爆发于20世纪初,但它并非由 年,以此闻名天下”可知,东汉以举孝廉的察举制选 封建君主所倡导的近代化,故C项错误。清末新政 官,主要标准是道德品行,故选A项。“纯博虚名”的 是在20世纪初由清王朝发起的一场自上而下的改 表述不符合史实,排除B项。材料强调的是选官制 良运动,其根本目的是遏制革命并继续维护清朝贵 度而非地方管理制度,排除C项。材料并未提及察 族的统治,故D项正确。] 举制的合理性,排除D项。 8.B「结合所学知识可知,党的十一届三中全会前夕, 3.A[据材料“士人若无由朝廷委任的中正官所授 国务院下发通知,逐步扩大企业自主权,打破平均主 ‘乡品’,无论中央官还是地方官皆无权任命其为官” 义大锅饭,表明政府尝试突破计划经济体制的束缚, 并结合所学知识可知,只有中央委任的中正官才能 B项正确。中国开始探索社会主义道路是在1956 决定地方推荐的人才能否做官,这有利于强化