2021-2022学年六年级下学期科学3.4《日食和月食》（教案）

教科版六下第三单元第4课《日食和月食》教学设计 课题 日食和月食 单元 三 学科 科学 年级 六 学习 目标 科学概念目标 · 日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。 · 月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。 · 月食是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。 科学探究目标 · 运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。 · 对模拟实验中的现象进行细致的观察和推理。 科学态度目标 · 意识到设计科学研究方案的重要性。 · 利用证据开展推理，培养实证的意识。 · 意识到模拟实验和客观真实是有一定差距的。 科学、技术、社会与环境目标 · 意识到天文现象是可以被人们认识的。 · 我们可以借助日食观测镜或小孔成像法观察日食。 重点 运用模拟实验的方法观测“日食”现象 难点 理解日全食、日环食、日偏食形成的原因与区别 教学准备 教师：多媒体课件 小组：1.模拟三球运动：手电筒、乒乓球（或小球）、地球仪（或大球）。 2.模拟日食：大圆片（或墙上时钟）、小圆片（或瓶盖）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 聚焦 1.引入2020年6月在深圳观测日食。（PPT出示观测日食的图片） 小结：我们可以借助日食观测镜或小孔成像法观察日食。 2. 观看“日食”视频，提出问题。 （1） PPT播放“日食”视频； （2） 问题：日食现象有什么特点？ （3） 提示：1.太阳被一个物体挡住了；2.遮挡物是圆形或球形的；3.遮挡物看上去和太阳差不多大；4.遮挡物是运动着的。 （4） 根据日食发生的几个特点，我们可以做出什么推测？ （PPT出示地球轨道内侧星球运行图） 提示：遮挡物可能是太阳和地球之间的星球，通过地球轨道内侧星球运行图，我们发现能挡住太阳的可能是水星、金星或月球。 回顾 观察、思考 推测 从学生的日常生活经验引入，引发学生探究的兴趣。 有部分学生对日食的认识缺少形象的理解，因此要引导学生从观察、分析日食的现象出发，让学生根据现象做出合理的推测。 探索 1.搜寻证据 （1）PPT出示太阳、水星、金星、月球、地球的位置图片 提示：水星、金星距离地球很远，而月球离地球较近。 （2） PPT出示在地球上看到的太阳、月球、金星、水星图片 提示：从地球上看到