2021-2022学年六年级下学期科学2.5《铁生锈了》（教案）

教学设计 孙皓月 课题 第 5课 铁生锈了 教学时间 教学目标 科学概念： ·铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。 ·铁生锈的原因与水和空气有关。 科学探究： ·通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。 ·通过对比实验，探究铁生锈的原因。 科学态度： ·懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。 ·端正科学探究的态度。 科学、技术、社会与环境： ·通过多种途径，了解生活中防止铁生锈的方法。 ·关心生活中的科学现象。 教材 分析 重点 难点 教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。 教学难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。 课前 准备 一块不生锈的铁片，一块锈蚀严重的铁片。一些铁锈，和一些铁粉。 小刀，磁铁，自制的电路检测器。 教学过程 一、聚焦： 生活中，同学们一定见过这样的现象，很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈，结合之前所学知识，思考铁生锈是一种什么变化呢？ 二、探索： 观察对比，铁锈和铁的表面特征。 1、提出问题，明了探究任务：铁和铁锈是不是同一种物质，铁生锈是一种什么变化？ 2、取出铁与生锈的铁，组织学生小组合作，运用多种感官，仔细观察比较，可以用表格的方式呈现小组的发现。 实验探究，铁锈和铁的不同特性。 3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察表面特征外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，通过对比实验，寻找证据。 4、反馈交流探讨结果，填表展示。 5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，铁生锈是一种化学变化。 三、研讨： 1、教师提出问题：我们能不能再探索一下铁生锈的秘密呢？仔细的回忆回忆，生活中怎样的环境下铁更容易生锈？ 2、学生大胆讨论猜测。 教师引导：看来同学们都想到了，往往潮湿空气中或者有水的环境下，铁更容易生锈。所以导致铁生锈的原因，很有可能是空气或者水。 3、引导学生回忆设计实验时控制变量的诀窍，组织学生制定研究计划。 4、交流研究计划，相互质疑补充，以“铁生锈与水有关吗”“铁生锈与空气有关吗”为例，引导学生合理设计实验。（在小组设计环节，教师可以对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与实例中的具体猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性。同时还可以传授人员分工的技巧，根据研究命题来选择实验材料等） 下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获。 四、拓展： 通过拓展资料，我们可以知道：铁的生锈，还有许多不良危害。经济层面：全世界每年损失的钢铁，占当年钢铁产量的20%~30%。健康层面：铁锈里常常藏有破伤风杆菌，人的伤口碰到了铁锈，没有及时清理并注射抗毒素，还有可能会患上破伤风，甚至会威胁人们的生命。 你知道生活中有哪些常见的防锈方式吗？比如涂抹油漆，擦净表面，加膜覆盖，电镀防锈等。试着和爸爸妈妈说一说，这些方法为什么能防止铁的生锈？ 今天的知识，你掌握的怎么样？我们一起通过几道练习题来考考自己吧！ 同学们做的都很棒呢！快让我们借助评价标准来自我评价一下这节课我们能得到几座奖杯？ 板书设计 布置 作业 1.进行家庭实验，研究铁生锈的快慢，与什么因素有关？（选做） 2.准备下节课的实验材料。 教学 后记 一、铁生锈是个复杂的过程，铁的生锈与接触空气中的氧气、水分以及各种酸碱盐等类物质有关。就其实质来说，是铁在接触有关气体或液体时发生了化学反应。铁锈是暗红色疏松的物质，容易剥落。本课以学生熟悉的铁制品生锈为例子，让学生在比较铁与铁锈有何不同过程中，了解铁生锈的原因。 二、课堂中学生对未知事物有一种好奇心、探索性。教学过程中，教师针对教学内容和学生的实际认知水平，设置“环环相扣，步步深入”且带有挑战性的问题，引导学生积极进入问题情境，主动参与实践，主动去探究知识的形成过程，追溯知识的动态演变，参与“问题解决”，让其在实践过程中不断体验成功，在体验成功过程中不断引发学生的探索欲望。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $