6.2.5 铁生锈了 （教案）-2021-2022学年科学六年级下册

科学(教育科学出版社 六年级|下册) 第二单元 5 铁生锈了 教案 第二单元 物质的变化 第5课时 铁生锈了 教案 1、 学情分析 铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，但大部分学生可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。 本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。 观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。 2、 教学目标 1. 知道铁生锈是一种化学变化； 2. 学会设计并分析铁生锈原因的实验。 三、重点难点 【教学重点】 区别铁和铁锈的实验和设计铁生锈原因的实验。 【教学难点】 通过对比实验探究出铁生锈的原因。 四、教学过程 一、新课导入 1. 师：自行车长时间不使用时，发生了什么变化？ 生：会生锈。 2. 师：能说一说在生活中铁生锈的现象吗？（学生自由回答） 师：钥匙生锈、水龙头生锈、汽车生锈、锁生锈，铁生锈是生活中常见的现象。 设计意图：铁生锈在生活中是十分常见的，教师通过问答互动，提醒学生要关注生活中的自然现象。同时提出了本课的研究问题：铁生锈是一种什么变化?这个问题指向本单元的核心概念。 二、探索新知 1. 师：铁生锈变成了铁锈是属于物理变化还是化学变化呢？（学生自由回答） 可能的猜想： 没有新物质产生就是物理变化，有新物质产生就是化学变化。 铁锈和铁是一样的物质吗？ 如果铁锈与铁不一样，那么铁锈就是新物质，铁生锈就是化学变化。 我们应该用实验来验证铁锈和铁是不一样的物质。 实验：对比铁片、铁锈性质。 2. 实验方法： ①观察铁片和铁锈的颜色、光泽，用手触摸它们，感觉它们的粗糙程度。 ② 用锤子敲击铁片和铁锈，观察敲击后它们的变化。 ③ 用电路检测装置测试铁片、铁锈是否导电。 ④ 用磁铁分别吸引铁片和铁锈，观察能否被吸引。 3. 教师展示实验记录表： 师：要及时记录我们的观察结果。 4. 注意事项： ① 连接好电路检测装置，把两个触点先接在一起，观察小灯泡是否发光，确定电路能否正常工作； ② 用锤子敲击铁片和铁锈时，不可用力过猛； ③ 可用小刀在铁锈上刮一些铁锈屑，用磁铁来检验能否被吸引。 5. 学生进行实验。 6. 师：检验和对比铁片、铁锈性质，你们都有哪些发现？（学生自由回答） 教师展示实验记录表： 7. 师：通过实验对比铁片和铁锈的性质，我们发现了什么？（学生自由回答） 师：铁和铁锈这两种物质完全不一样，铁生锈产生的铁锈是一种新物质。所以，铁生锈是化学变化。 师：那么，铁为什么会生锈呢？（学生自由回答） 8. 观看视频：铁和铁锈的奇妙关系。 师：铁和铁锈并不是同一种物质。 设计意图：铁生锈是一种化学变化吗？该板块主要的活动就是验证这个假设。教师可以让学生观察铁锈，寻找证据。教师要准备一块不生锈的铁片和一块锈蚀比较严重的铁片，供学生观察使用。但表面的不同，还不足以支撑铁锈是不同于铁的新物质这一结论。敲击、导电性、被磁铁吸引等实验所获得的证据，是比较有说服力的。学生在这一过程中，能够提升利用证据支持观点的科学态度和素养。 三、课内拓展 1. 师：铁生锈与什么因素有关呢？（学生自由回答） 2. 猜想一： 铁生锈可能与空气有关。 我发现铁钉钉在木块里，时间长了，露在空气中的铁钉生锈了，而钉在木块里面的铁钉没有生锈。 3. 猜想二： 铁生锈可能与水有关。 我发现铁栏杆淋到雨水的地方生锈了，而没有淋到雨水的地方不容易生锈。 拓展实验：铁生锈与什么因素有关？ 4. 我们的假设： ① 铁生锈与空气有关。 ② 铁生锈与水有关。 ③ 铁生锈与空气和水都有关。 实验方法： 方法一：一个铁钉放在盘子里，另一个泡在食用油里。 方法二：一个铁钉放在盘子里，另一个放在湿纸巾里。 方法三：把一个铁钉一半浸在水里，另一半在空气中。 …… 观察到的现象：（每天观察并记录，观察10天） 实验结果：（观察10天后再得出结果） 完整的实验表单： 设计意图：学生通过观察、实验验证了自己的假设，用证据支持了铁锈是一种不同于铁的新物质的假设，那么铁为什么生锈？铁的生锈与什么因素有关？这是两个很自然产生的问题。学生的探究活动，随着新问题的产生，自然地转入对铁生锈原因的探索上。对铁生锈原因的探索，是鼓励学生自己设计对比实验、自己观察记录进行的。由于这个实验所需的时间比较长，课堂当中无法完成，观察记录必须在课外进行，教师要叮嘱学生每天观察记录，把实验现象及时记录，为后面的学习积累资料，打下基础。 四、课外延伸 1. 观看视频：铁生锈的原理。 师：铁是一种活泼的化学物质，能够与水和氧气发生化学反应，产生铁锈。