第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立（教学设计）-【智慧教与学】2021-2022学年七年级历史下册同步预习学案与教学设计（部编版）

第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立 教学设计 ❶教学分析➷ 【课程标准】 知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。 认知提示: 正确评价成吉思汗对蒙古和中华民族发展作出的贡献，正确看待文天祥的抗元行动。 解读：10—13 世纪，是中国历史上继魏晋南北朝之后的又一个北方民族活动高峰时期，先后诞生了四个强大的北方民族政权：契丹人建立的辽、党项人建立的西夏、女真人建立的金和蒙古人建立的元。其中，蒙古人建立的元朝是中国历史上第一个由北方民族建立的大一统王朝。元朝的历史，主要涉及成吉思汗统一蒙古和元朝统一全国。虽然统一的过程都伴随着不断的边境冲突和民族征服战争，使得中原农业文明受到了沉重的打击和破坏，但与此同时，蒙古族又在开拓边疆、推动民族之间的交流与交融等方面起到了难以替代的积极作用，对中华文明的整体发展作出了重要贡献。 【教材分析】 本课包含“成吉思汗统一蒙古”“蒙古灭西夏与金”“元朝的建立与统一”三个子目，各子目间一脉相承、相互联系，同时也是《第11课 元朝的统治》的历史背景，需要做好教学铺垫。 成吉思汗统一蒙古草原，结束草原诸部纷争混战局面，随后元朝的大统一，结束了唐朝灭亡以来近400年的分裂割据和政权并立的局面，开创了明清500多年国家长期统一的政治局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。所以，落实好本课的知识，对后边几课的教学有着铺垫作用。 【学情分析】 1、学生分析:初一学生思维活跃，有强烈的好奇心，渴望在学习中得到交流与展示，因此要针对学生特点，调动积极因素，激发学生思维。 2、学情分析:初一学生年龄小，对历史的想象能力有限，这就限制了他们对历史的理解，因此，应该依靠网络，搜集大量的图片与资料，通过历史场景的再现，增加历史知识的直观性和趣味性，充分调动学生的智力因素和非智力因素，达到良好的教学效果。 3、认知分析:在学生的知识储备中，对蒙古族、成吉思汗和忽必烈的知识有所涉猎。这些因素配合初中学生好奇、好动的特点，都成为学习本课的有利因素。再加上初中学生已经具备了一些分析、思考、与他人合作、发散思维的能力。所以教师只要适时地加以引导，调动学生的积极性和参与意识，就能够充分发挥学生的主体作用。 【教学目标】 知识与能力 了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展