[中学联盟]云南省上海贝尔阿尔卡特宁蒗希望中学新人教版七年级数学上册1.2.4绝对值教案

主备 审核 科目 数学 班级 七年级 时间 课题 课型 新授课 教学 目标[来源:学科网ZXXK] 重点 难点 1. 绝对值的概念——到原点的距离。 2. 能根据有理数的性质符号化简绝对值。[来源:学科网ZXXK] 3. 认识用字母表示数。 4. 树立分类思想。 三 易 点 1.带负号的数不一定是负数。 2. 已知 ，求a的值。（a的值应该有两个） 3.绝对值等于本身的数是非负数。（学生容易把0漏掉） 教 学 过 程[来源:学科网] 1、 自学过程（反面） 2、 教学过程： 1.本节概念的引出要密切联系上节数轴中距离的概念，最为旧知识的回顾可以提出这样的问题： 在数轴上和原点相距3个单位长度的点表示的数是什么？-5在原点的哪一侧，与原点相距几个单位？ 在此基础上强调“距离”由此引出课题。 2.学生在获知有理数在数轴上与原点相距的距离就是绝对值后，可在黑板上板书以下内容： [来源:学&科&网Z&X&X&K] 意义有两个：一是在数轴上再次呈现绝对值的含义，二是引入绝对值的符号。 3.完成绝对值概念的引入后，给出具有代表性的几个有理数让学生求出绝对值，目的有两个：一是熟悉绝对值，会求出一个有理数的绝对值；二是引导学生进行观察归纳，看看一个有理数的绝对值和它本身有什么关系，这里必须让学生自己得出结论，切不可代替学生总结归纳，这 是本节的一个重点也是本节的一个难点。 4.在学生获得规律后给出下列内容供学生讨论： 5.本节再次出现了有理数0的独特性，可引导学生总结归纳0的这些特性。 6.最后指出化简绝对值的意义。 板书设计： 绝对值 1.绝对值的定义 有理数到原点的距离 2.求一个有理数的相反数 3.化简绝对值 课后反思： 从知识的发展和学生的能力培养角度来看，教师应更重视学生的自主学习和探究的过程，关注学生的思维，做好教学的组织和引导，留给学生足够的空间。 自学过程： 1. 在数轴上和原点相距3个单位长度的点表示的数是什么？-5在原点的哪一侧，与原点相距几个单位？你能在数轴上标出这些距离吗？ 2. 通过学习，你能写出绝对值的定义吗？ 3. 一个有理数a的相反数怎样表示？通过本节的学习你知道一个有理数a的绝对值怎样表示吗？ 4. 请你求出下列各数的绝对值（注意格式，如求-6的绝对值： ）。 +7