第三单元 12 台阶-2021-2022学年七年级下册初一语文【新课程同步训练】部编版

参考答案与提示 （二） 11. 贤家君在太丘， 远近称之， 何所履行？ 12. （ 1 ） 曾经。 （ 2 ） 效仿。 13. （ 1 ） 我以前曾经做过邺 县令， 正是这么做的。 （ 2 ） 周公没有学孔子， 孔子也没有学周公。 14. 第一次问元方父亲在太丘为官时是如何 赢得称赞的， 第二次是问自己和元方父亲究竟谁效法谁。 15. 借周公和孔子没有相互效法的例子， 暗示袁公和 自己父亲并不存在谁效法谁的问题， 既尊重了袁公， 又维护了父亲的尊严， 顾全了双方的面子。 16. 博学、 机敏。 【名著阅读 综合探究】 1. （ 1 ） 戴 赴 （ 2 ） C （ 3 ） D （ 4 ） ① 将 “发出” 改为 “激发” ②A 2. （ 1 ） 刘家父女都喜欢祥子， 所以他不拉刘四爷的车， 也能住在人和厂。 （或： 祥子不在人和厂拉车却能住在人和厂的原因。） （ 2 ） 勤快 （勤劳） 老实 （质朴、 实诚、 实在） 第 三 单 元 10 阿长与 《山海经》 【基础巩固 达标闯关】 夯基训练 1. wù hài lǔ dào sǒnɡ zhuō 疮 诘 惮 慕 咒 孀 ２. B 3. （ 1 ） 淡薄 消失 诘问 （ 2 ） 又 却 完全 4. （ 1 ） 动作描写、 神态描写 （ 2 ） 语言描写、 神态描写、 动作描写 （ 3 ） 外貌描写、 动作描写、 语言描写 5. 《朝花夕拾》 周树人 《狂人日记》 语段阅读 6. 从侧面衬托阿长， 因为后文写到 “连阿长也来问 《山海经》 是怎么一回事”， 后来竟然买到作者渴望已久 的这套书， 表现出阿长对 “我” 的关心和爱护。 7. 比喻。 形象地表达了 “我” 听到这个消息时震惊的情态， 强 化了 “出乎意料” 的惊喜。 8. 不行。 “三哼经” 能体现出长妈妈没有文化， 同时一个没有文化的保姆却为 “我” 买来了 《山海经》， 这里突出了长妈妈买来 《山海经》 让 “我” 倍感震惊和感激。 9. 别人不肯做， 或不能 做的事， 她却能够做成功。 表现了 “我” 对阿长的敬佩和爱戴。 10. 外貌描写和语言描写。 举例略。 表现了阿 长朴实、 善良、 关爱孩子等。 【能力提升 综合拓展】 积累运用 1. C 2. A 3. B 4. ②③① 5. 示例： 善良是一种让自己快乐地活着的心态； 善良是在最孤独的时候安慰自 己的一剂良药； 善良是让人看到希望的一缕阳光。 拓展阅读 6. 起因： 因为生计关系， “我” 到 S 门去， 雇定了一辆人力车。 结果： 车夫被留在巡警分驻所， “我” 请巡 警转交车夫一大把铜元之后离开了。 7. 4 老女人 （女人） 8. C 9. ① 第三处环境描写： 大风过后， 天气寒 冷， 路上除了 “我”、 车夫和老女人外， 没有其他人。 烘托了车夫对自己行为负责的高大形象。 ② 第四处环境描 写： 风停了， 路上安安静静。 用安静的环境来烘托 “我” 此时复杂的心理活动。 10. 赞美车夫对自己行为负责 的精神， 表现了 “我” 自我批评 （自愧自省） 的精神。 11 老 王 【基础巩固 达标闯关】 夯基训练 1. yì huánɡ tā lóu yǔ zuàn zhì còu 僻 缔 镶 怍 2. （ 1 ） 明令取消或禁止。 （ 2 ） 带着病。 （ 3 ） 呆滞笨拙。 （ 4 ） 惭愧。 3. （ 1 ） B （ 2 ） B （ 3 ） A （ 4 ） B 4. （ 1 ） 动作描写 （ 2 ） 外貌描写 （ 3 ） 神态描写、 语言描写 5. 杨绛 杨季康 作 翻译 钱锺书 语段阅读 6. 苦 善 7. 外貌 （肖像） 描写、 语言 （对话） 描写、 动作描写、 神态描写。 “镶嵌” 本意指一物嵌入另一 物里。 此处充分 （夸张） 地表现出老王瘦弱无力、 僵硬的毫无生气的病态。 8. 老王受了 “我” 一家的帮助， 总 觉得欠了人情， 于是拖着病体硬撑着拿了鸡蛋、 香油上门感谢， 表现了老王淳厚善良、 知恩图报的性格特点。 9. 这些鸡蛋凝聚了老王对 “我” 一家的真诚谢意， 体现了他善良的性情， 这情意是无法计量的。 10. ① 虽然 “我” 一家当时受到冲击， 处境不好， 但比之身患残疾、 生活贫困的老王， 自感还是幸运的。 这体现了 “我” 对 不幸者、 卑微者充满爱心的人道主义精神。 ② “我” 感觉到自己对老王的关爱还很不够， 最后一次见面时， 面对 老王送的鸡蛋和香油， 仅以金钱回报， 对不住老王的情义， 所以感到 “愧怍”。 11. 关键词： 尊重、 理解、 关 心、 爱心、 树立平等观念、 人道主义精神等。 161 语文 七年级下册 （人教版） 【能力提升 综合拓展】 积累运用 1. C 2. B 3. B 4. A 5.