第3课 月是故乡明-2021-2022学年五年级下册语文课时教案（课件匹配版）

月是故乡明 略读课文《月是故乡明》是季羡林的一篇抒情散文。作者以“月”为线索,回忆了在故乡的童年生活,抒发了离乡后的思念之情。 1.认识“徘、徊”等16个生字,读准多音字“燕”。 2.默读课文,能说出作者由月亮想到的往事和经历,并能体会作者对故乡深深的怀念之情。 1.课文层次清晰,学生不难读懂。可将“梳理课文主要内容”作为第一个学习任务,让学生默读课文,边读边批注,了解作者以“月”为线索,写了哪些童年趣事和成年经历,再对课文主要内容进行概括梳理。 2.整体感知课文之后,可将“体会课文表达的思想感情”作为第二个学习任务,让学生分“童年趣事”和“成年经历”两部分自主学习、交流收获。 3.课后,教师还可针对有兴趣的学生布置延伸任务。先告诉学生,有不少表达思乡之情的古诗;再引导学生课外搜集相关古诗,和同学进行交流。交流的形式可以多样化,如利用班级文化墙进行交流、课前三分钟的汇报式交流。通过交流,帮助学生积累古诗,丰富阅读体验。 1.搜集季羡林老先生的资料。 2.有生字、新词、重点语句内容的课件。(扫描本课二维码,下载配套PPT课件) 3.完成《完全解读》小册子中的预习作业。 1课时 一　激情导入,揭示课题 1.多媒体播放视频。 2006感动中国颁奖典礼录像及季羡林介绍。 导语:月亮对于我们普通人来说,是非常熟悉和平常的。然而,一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深情蜜意。他是谁呢? 2006感动中国人物季羡林颁奖词:智者乐,仁者寿,长者随心所欲。曾经的红衣少年,如今的白发先生,留德十年寒窗苦,牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉,笔下道德文章。一介布衣,言有物,行有格,贫贱不移,宠辱不惊。 今天,我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。(板书:月是故乡明) 2.齐读课题,理解课题。 预设:教师介绍“月是故乡明”的出处,引导学生思考:为什么说“月是故乡明”?作者借“月”寄托了什么情感? 3.介绍作者季羡林。 季羡林(1911-2009),山东聊城人,字希逋,又字齐奘。著名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家。他精通12国语言。其主要著作有《印度古代语言论集》《原始佛教的语言问题》《东方文学史》等,散文集有《天竺心影朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》《病榻杂记》等。 4.过渡:让我们一起走进这篇散文,走进季羡林爷爷的内心世界。 视频导入,使学生兴趣盎然地进入教学情境。了解题目的出处,为感悟课文中作者表达的思想感情打下基础。了解作者,为学习课文内容做好铺垫。 以小组为单位比赛,轮流诵出含有“月”字的诗句,看哪组能坚持到最后。你们知道大多数写“月”的诗词都表达了什么感情吗?(思乡之情)给出上句“露从今夜白”,学生对下句——月是故乡明,引出课文,板书课题。 传统诗词是中华文化的瑰宝,其中许多诗句都写“月”,帮助学生体会“月”这一意象背后隐藏的情感,培养学生的爱国意识。 二　检测预习,整体感知 　　1.学生自读课文,注意读准字音,认清字形。 2.教师检测学生字词掌握情况。 (1)出示本课字词,教师纠正字音,识记生字。 徘徊　烟波浩渺　篝火　萌动　澄澈　旖旎　瑞士　莱芒湖　无边无垠　万顷　巍峨　燕园　点缀 需注意的字音:“萌、澄、顷”是后鼻音;“垠”是前鼻音;“澈、缀”是翘舌音;“燕”是多音字,在“燕园”一词中读“yān”。 (2)指导学生理解词语。 不可胜数　恍然大悟　浩渺　乐此不疲　萌动　澄澈　旖旎 3.整体感知。 课文有几个自然段?可分为几部分? 预设:划分文章的段落层次没有一定的标准,只要学生言之有理,教师都应予以肯定和鼓励。 结构梳理: 第一部分(第1自然段):“月是故乡明”是一种普遍的感受。 第二部分(第2~4自然段):对故乡和童年的回忆。 第三部分(第5~6自然段):对比他乡之月与故乡之月。 第四部分(第7自然段):呼应开头,突出主旨。 4.指导朗读,初步感悟。 (1)教师指导朗读。 明确:本文基调深沉真挚,带有淡淡的忧伤;语调平稳,不宜过高或过低;语气亲切、温和、庄重;语速以中速为主。第2、3自然段轻快活泼些;第5自然段后面应该情绪激越,读得动情;第6、7自然段应缓慢低沉些。 “成年经历”部分,可引导学生围绕“每次经历给作者带来了哪些感受”“作者为什么写这些经历”等问题自主阅读,感受作者通过对比表达出的对家乡月亮的喜爱,以及对家乡的深切思念,再与同学交流自己的阅读体会。 (2)自读课文,理清本文的思路。 预设: 师:季老以细腻的笔触把故乡留在脑海中的记忆细心地描绘了出来,没有迷人的山,没有多情的水,没有流芳百世的古迹,也没有勾人心魄的神话传说,有的只是一个赤子对故乡的爱恋。初读课文,你感受最深的一点是什么? 生:作者思乡情深。 师:那他是怎样流露、抒发这份浓浓的思乡情的? 生:借对故乡月亮的回忆