第一单元 口语交际-2021-2022学年五年级下册语文课时教案（课件匹配版）

口语交际　走进他们的童年岁月 本次口语交际引导学生了解关于大人们童年生活的信息,以及不同年代童年生活的特点,能够提高学生与大人的亲密度,让学生初步感知时代的变迁,体会口语交际对于日常生活的意义。 1.能根据需要向别人提出不同的问题。 2.能认真倾听别人对自己提问的回答,交流时能边听边记录。 3.能根据整理的记录有条理地表达。 重点:1.确定对象。针对不同对象,尝试列出问题清单,了解大人们的童年故事。 2.认真倾听。在交流时边听边记录,不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。 难点:学会根据整理的记录有条理地表达所了解到的情况和自己的感受。 搜集名人的童年故事。 一　谈话导入,引出话题 　　1.教师引导:同学们,第一单元的课文主题是“童年往事”。我们可以用单元导读中冰心奶奶说的一句话引出本节课的话题:“每一个人都有他自己的童年往事,快乐也好,辛酸也好,对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”童年是纯真、难忘的岁月,每个人都有自己的童年。你知道大人们的童年是什么样的吗?让我们走进他们的童年岁月,了解他们小时候的故事。(板书并朗读:走进他们的童年岁月) 2.师生对话:你想走进谁的童年岁月?指名交流,适时追问:为什么想走进他(她)的童年岁月?(指名说) 谈话导入,引出本次口语交际的话题。引导学生确定口语交际的对象,为口语交际活动做好铺垫。 二　阅读范例,学习提问 　　(一)1.阅读范例,列出问题清单。 先确定好提问对象,再根据提问对象提出恰当的问题,这里有两个问题清单可供参考。 问题清单一 ·还记得小时候学过的哪几篇课文? ·做过的最勇敢的事是什么? ·课后最喜欢玩什么游戏? …… 问题清单二 ·小时候玩过哪些玩具? ·最喜欢哪个玩具?为什么最喜欢它? ·这个玩具是怎么玩的? …… (1)指名读,再齐读问题清单。 (2)说说你从这两个问题清单中发现了什么。 问题清单一是根据提问对象从不同方面提问;问题清单二是围绕提问对象针对一个话题提出多个问题。 一是记要点,用关键词语记录主要信息,如时间、地点、人物、事件;二是记亮点,对方说话中有意思或者引发自己疑问的地方也可以记下来。 (3)学生总结列问题清单的方法:根据提问对象从不同方面提问或者围绕一个话题提出多个问题。 (4)学生根据列问题清单的方法列出自己的问题清单。(学生边思考边列出问题) 2.四人小组互相讨论交流。思考各自列出的问题是否对了解人物的童年有用。 3.根据同学的建议修改自己列出的问题。 4.展示台上展示学生根据提问对象所列出的问题。(指名上台展示) 指导学生学习列问题清单的方法。方法一:针对提问对象从不同方面提问;方法二:围绕一个话题提出多个问题。最后引导学生运用这两种方法列出问题清单。 创设情境,提问采访。 (二)1.交流向提问对象提出问题的方式。 确定了提问的对象和要问的问题后,我们现在与提问对象无法见面,怎么对他提问呢?(可以打电话、发信息、语音聊天、视频聊天……) 2.学习提问的礼节和要求。 我们今天提问的对象都是我们的长辈,要注意交流的礼节,要认真、耐心地倾听别人讲话,一边听一边做简单的记录,不要随意打断别人,不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。 ●认真倾听,在交流时边听边记录。 ●根据整理的记录有条理地表达。 学生齐读口语交际的要求。(板书:认真倾听、边听边记录) 3.培养学生有礼貌的提问习惯。 除了以上要求,我们向长辈提问的时候还应该注意什么呢?(指名回答) ●注意使用礼貌用语。 ●注意不要随意打断别人。 ●不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。 4.向提问对象询问列好的问题。 大家现在就拿出你的问题与提问对象去交流吧!(可现场或电话采访老师、家长、邻居等) (1)现场采访老师。 (2)电话采访家长。 为学生创设口语交际的情境,搭建口语交际的平台,引导学生与提问对象进行电话采访或现场采访。让学生明确向别人提问的礼节和要求以及注意事项,培养学生提问和做记录的能力,使学生养成良好的倾听和记录习惯。 三　整理记录,讲述故事 　　1.归纳整理,明确要求。 (1)同学们获得了满意的答复,了解了大人们的童年。请几位同学上台展示自己的谈话记录。(指名上台展示) (2)这几位同学的谈话记录杂乱无章,需要整理一下。如何整理谈话记录呢? ●记录的格式应该是一问一答式。 ●把大人们讲的童年故事整理好,做上记号。 (3)学生按要求整理自己的谈话记录。(板书:整理记录) 2.有条理地讲述故事。 讲故事要条理清楚。如何有条理地表达呢? ●一条一条按记录的顺序表达。 ●找出重点内容,把不相关的内容删掉,只表达重点内容。 3.教师小结:不管是口语交际还是习作,都要有条理地表达。可以按顺序一条一条地表达,也可以抓住重点,只简单地表达重点内容。(板书:有条理地表达) 4.四人小组交流整理好