第二单元 习作-2021-2022学年五年级下册语文课时教案（课件匹配版）

习作　写读后感 本次习作的内容是“写读后感”,意在让学生学习清楚地表达自己在阅读过程中产生的感想。写读后感能促使学生积极思考,获得更深入的理解,从而实现阅读能力和表达能力的双重提升。 1.能初步了解写读后感的基本方法。 2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。 重点:1.认识读后感这种文体,明确读后感的基本要求,初步掌握读后感的写法。 2.按照要求完成习作,在习作中感情要真实具体,增强习作的自信心,激发学生写读后感的兴趣。 难点:在习作中感情要真实具体。 1.多媒体课件。 2.选择喜爱的图书或文章。 2课时 1.了解读后感的基本特点。 2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。 3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式,从不同角度感受作品,找准感悟点从而写好读后感。 一　谈话导入,激发兴趣 　　1.大家最近喜欢看什么书?(《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》) 2.能将古典名著完整地阅读一遍的人让人佩服,老师为你们点赞。我在书上看到一个字谜,想拿来给大家猜一猜:黄昏方与志士别,你们能猜出这是什么字吗?(学生自由猜谜,师相机板书谜底“感”字)《说文解字》中是这样解释“感”字的:“感,动人心也。从心,咸声。”这是一个形声字。“咸”字的本义是“呼喊”,所以“感”就可以说是“动人心的呼喊”了。 让学生回顾自己的阅读经验,选择自己最喜欢或是最受触动的一篇文章或一本书,也可以是自己觉得读起来最困难、印象最深刻的作品。 3.今天我们一起来学习写读后感,把这“动人心的呼喊”写成一篇感想之花,让它绚烂绽放!板书习作主题,齐读习作主题。(板书:写读后感) 本环节我利用谈话导入本单习作的学习,激发了学生阅读古典名著的兴趣,为写读后感打下了基础。 二　知读后感,抓感悟点 　　1.高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。”在人生的漫漫长河中,书籍就像永不熄灭的圣火,照亮了我们蒙昧的心灵,指引人生的航程。现代社会中,我们几乎每天都离不开阅读。读一篇文章或一本书后,我们应该从中知道些什么呢?(文章的主要内容、结构层次、写作方法、思想感情) 2.读一篇文章或一本书,不但要知道文章的主要内容、结构层次、写作方法,更重要的是要体会作者的思想感情,能够与作者产生共鸣,并且能联系自己的生活实际谈感受。这就是我们所说的读有所感,读有所悟。那么什么是读后感呢? 读过一篇文章或一本书之后,把获得的感想、体会以及受到的教育、启迪等写下来,这样的文章就叫“读后感”。 3.本次习作的要求是什么?(指名说) ●简单介绍一下文章或书的内容,可以重点介绍那些给你留下印象最深的内容。 ●选择一两个让你感触最深的内容,写出自己的感想,感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验,也可以引用原文中的个别语句。 学生齐读习作要求。 4.明确了习作要求,在写读后感前还要做好一些准备。是不是读过的每篇文章都能写读后感?(不是。引导学生认识到读得懂的文章能写读后感,而如果文章太深奥,读不懂就没有办法写读后感;文章读着有意思,激发了你的情感,使你有话想说、有话可说,就能写读后感,而文章读着没有意思,就不能写读后感) 5.读后感的侧重点是“读”还是“感”?(通过举例,让学生明白读后感侧重在“感”上。如果侧重于“读”,那么读后感就成了“读后抄”了) 6.写好读后感的前提是什么?(在讨论中让学生认识到:“读”是写读后感的前提和基础,是最关键的一环。要想写好读后感就得把文章读懂。走马观花地读,可能连文章讲的是什么都没有掌握,哪能有“感”?读得肤浅,当然感受也不深。只有读得认真,才能有所感悟,并且有深刻的感受) 7.读后感中的“感”指什么?(引导学生用“感”来组词,明白读后感的“感”是感受、感想、感动、感情、感悟,即获得的知识、明白的道理、情感的波动以及不同的见解等)感想从何而来呢?(先读后感) 我们读一篇文章或一本书,往往会有自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象,如安徒生童话中的小人鱼;有时一些情形会让你受到触动,如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景;有时文中蕴含的道理会让你深受启发,如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。 写读后感不能泛泛而谈,要有依据。依据就是触发你产生这种感受的点,也就是感悟点,抓住一个感悟点谈感受才会具体。由课件中的这段话,找一找所给示例的感悟点。 预设: 生1:写安徒生童话读后感的感悟点是小人鱼的人物形象。 生2:写《祖父的园子》读后感的感悟点是“我”跟着祖父学种菜的温馨情景。 生3:写《铁杵成针》读后感的感悟点是做事要有恒心的道理。 8.同一篇文章或同一本书,感悟点不同,感受也就不一样。 读后感“读”是前提,“感”才是最重要的。提炼感悟点的角度,一般可以侧重以下几个方面:人物形象、重要事情、讲述的道理等。 9.想一想:下面这段话的感悟点是什么?