第二单元 快乐读书吧-2021-2022学年五年级下册语文课时教案（课件匹配版）

快乐读书吧 本册“快乐读书吧”以“读古典名著,品百味人生”为主题,引导学生阅读中国古典名著。这是“走近中国古典名著”单元的拓展与延伸,能使学生更全面地了解、感受古典名著。 能产生阅读中国古典名著的兴趣,了解故事内容,乐于与大家分享课外阅读的成果。 1.根据《西游记》改编的动画、影视作品较多,学生对书中的重要情节已比较熟悉,教师可以在课上放映一些经典片段,如真假美猴王、三借芭蕉扇,先让学生猜猜是什么情节,再给学生看书中对应的内容,对比阅读,让学生产生好奇心,从而自主阅读更多内容。 2.学生开始读书前,教师可先结合小贴士,引导学生了解古典名著的常见体裁,以便更顺利地开展阅读活动。可以让学生先观察一下《西游记》在形式上有什么特点,引导学生发现全书分了若干章节,一般称为“回”,一回或者几回能组成一个相对完整的小故事,这种形式就叫章回体。然后引导学生关注“回目”的特点,发现每一回的标题能概括本回的主要内容。接下来,还可以让学生实际阅读书中的某一回,交流自己的发现。 3.在学生自主阅读的过程中,教师应随时关注学生阅读进度,可以让学生以小组为单位,组内成员交流阅读进展,汇总结果后在全班汇报。教师可以适当鼓励,并对执行阅读计划有困难的学生进行指导。阅读古典名著,对学生来说有一定挑战性,阅读的过程中可能会受挫,教师要及时通过多种途径帮助学生树立信心,维持阅读热情。 重点:1.通过阅读或听别人讲述名著故事,体会蕴含在名著故事中的情感。 2.明白名著故事这种文学体裁的特点,掌握阅读名著故事的方法。 难点:通过阅读或听名著故事,激发对中国传统文化的热爱之情。 1.多媒体课件。 2.搜集并阅读名著故事,搜集与名著有关的资料。 机动 一　创设情境,导入新课 　　1.欣赏图片:课件出示。 名著中与典型人物有关的事件图片。 2.谈话引导:你认识图片上的哪个人物?你了解他的性格特点或品质吗? 3.自由交流:学生自由发言,教师相机引导。 4.揭示课题:在我国传统文化这一历史长河中,像这样性格鲜明的人物浩如烟海,那些经典的名著故事等我们去阅读探究,就让我们一起漫步中国古典名著长廊,走近这些人物,品读精彩故事吧。(板书:快乐读书吧——读古典名著,品百味人生) 《西游记》中充满了神奇的想象,刻画了众多特点鲜明的神怪形象,有些人物之间还存在着一定的关联。 5.明确任务:今天,就让我们看看“快乐读书吧”中出现了哪些名著故事,交流我们了解的名著故事吧。 二　回顾交流,深入了解名著故事 　　1.中国古典小说是文学中的一种样式,一般是描写人物故事,塑造多种多样的人物形象,同时拥有完整布局、发展及主题的文学作品。中国古代经典的小说,有《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》等代表作品。 2.小组交流:古典名著有哪些主要特征?(引导学生了解即可) (1)故事中的人物都有其典型的性格,而且性格单一。所有的人物行动、情节都跟人物性格的塑造有关。如《三国演义》中的张飞,只有忠诚勇猛的性格,无论是外部特征——刚硬的虬须,还是外在的行为——大吼三声,都是为其勇猛的性格服务的。能在矛盾冲突中塑造人物,“林教头风雪山神庙”中的林冲就是很好的例证。 (2)情节曲折、故事完整。比如《西游记》描写了从取经开始到结束的完整故事,其中唐僧师徒所经历的九九八十一难这样曲折的情节,让故事更吸引读者。 (3)语言准确简洁、生动流畅、富于个性化。《水浒传》中对鲁智深拳打镇关西的描写就是一例。 (4)情节离奇,多有巧合。《水浒传》中的“林教头风雪山神庙”一节,处处设置巧合。巧合的设置使故事情节变得更加离奇。 (5)分章回。古代小说多是分章回的,一般一个章回的题目,都是对仗的。 3.把你读过的名著故事进行分类,看一下可以分成哪些主要类别。 中国名著是博大精深、源远流长的,是中华文化之一,也是世界文化的宝贵遗产。中国名著是指在中国文学史上有一定文学价值、脍炙人口的经典文学作品。这些作品包括了诗、词、戏曲、小说、散文、学术杂书、典籍、历史传记等形式。 4.在第二单元的学习中,我们阅读了名著故事《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》,你读后最深刻的感受是什么?(注意人物行动、语言和细节的描写;情节曲折、故事完整;语言准确简洁、生动流畅、富于个性化) 可以提醒学生,读的时候如果遇到难理解的语句,可以运用多种方法猜测,猜不出来的不用反复琢磨,继续往下读,能大致读懂就可以了。 5.认识好处:你认为小学生读名著有哪些好处呢? 阅读是可以获取更多知识的重要方法,小学生阅读名著的好处是可以让自己的知识面更加丰富。不同的名著对于小学生来说会认识到不同时期、不同地域的风土人情,会了解不同国家的各种知识。所以说,小学生阅读名著的好处就是让自己的知识面更广了。 小学生在看名著时,不仅可以感受到故事带来的正能量,而且作者的写作手法