第1单元 行走路线-2021-2022学年三年级下册数学课时教案（课件匹配版）

4　行走路线 本节课教学是在学生能用八个方向词语描述物体方位的基础上,综合运用所学知识解决实际问题,进一步发展空间观念,体会数学学习的价值。教材呈现学生观察“动物园导游图”的情境,引导学生用八个方向词语描述物体位置及简单的行走路线,富有童趣的情境设计,能够激发学生的学习兴趣。 1.通过复习,巩固八个方向,并能运用这些词语描述物体所在的位置。 2.在探究、交流的过程中,学会看八个方向的路线图,能描述简单的行走路线。 3.在运用所学的方向知识解决简单的路线问题的过程中,了解同一路线问题可以有不同的解决办法。 4.使学生进一步体会数学与生活的紧密联系,培养解决实际问题的能力。 【重点】 能描述简单的行走路线。 【难点】 准确、简洁地描述行走路线。 【教师准备】　PPT课件。 1.地图通常是按上(　　)、下(　　)、左(　　)、右(　　)绘制的。 2.通常所说的八个方向是(　　　)、(　　　)、(　　　)、(　　　)、(　　　)、(　　　)、(　　　)、(　　　)。 3.数学游戏。 随机让学生扮演小熊、小象、小兔、狮子,然后让学生说出下面的方向: 小熊家在小象家的(　　)方,小兔家在狮子家的(　　)方。 【参考答案】　1.北　南　西　东　2.东　南　西　北　东南　东北　西南　西北　3.略 教师以学生的生活经验和知识背景为基础,以旧引新,吸引了学生的注意力。通过让学生找平面图上的八个方向,使学生了解空间的方向和平面的方向,感受方位知识与日常生活的密切联系。 谈话导入,出示主题图。 师:同学们,你们喜欢旅游吗?你们游玩过哪些景点?当我们到一个景点游玩时,一般都会看到一幅导游图。这是某动物园的一幅导游图。(课件出示教材第8页情境图) 师:看一看,这个动物园里有哪些动物?你们能给这些动物游览景点取名吗?(教师依据学生的回答,把景点名称写到相应位置) 师:谁能说说各种动物游览景点在狮山的什么方向?(教学时,以学生取的名称进行表述,如果学生已经回答过这个问题,可省略) 师:你们想游览哪些景点呢? 师:当我们到一个景点游览时,我们可以先看它的导游图,了解各游览景点的位置与方向,然后确定自己的游览路线。今天我们就来利用所学习的知识研究动物园的导游图。(板书课题:行走路线) 创设学生有兴趣的话题,激发学生学习的兴趣,联系生活实际,培养学生方位知识的应用意识。 创设情境,生成问题。 出示游乐园示意图。谁来给大家介绍一下都有什么游乐项目?分别在什么位置? 周末,几个好朋友一起去游乐园玩,他们来到中心花园,打算分头去找自己喜欢的游乐项目玩,你能帮助他们找到要玩的游乐项目吗? 星星要玩过山车,向(北)走; 念念要玩海盗船,向(西北)走; 宁宁要玩旋转木马,向(东南)走; 月月要玩转椅,向(东)走。 师:念念玩完海盗船想找宁宁去玩旋转木马,她可以怎样走呢?哪条路更近一些? 预设 生:…… 师:这就是我们今天要学习的内容。 通过学生的实际生活经历唤醒学生所学知识经验,为本节课的学习做好铺垫。同时,利用游乐园激发学生学习的兴趣,由实际生活引出问题,激起学生的探究欲望。 师:请用手势指出你认识的8个方向,同桌互相看看指对了吗? 预设 生1:东、西、南、北。 生2:东北、东南、西北、西南。 (教师根据回答板书8个方向并回顾前面所学内容) 师:我说方向,你们就用手指方向:北、西南、东北、西等。 师:同学们出去旅游的时候到了陌生的公园,要去参观某一景观,你会怎么找到这个地方呢?(学生发表言论) 师:同学们说得都很好,无论我们用哪一种方法,都要根据导游图或别人的指点来确定行走的路线。(板书课题:行走路线) 通过创设出这一情境,不但让学生复习巩固了原来所学习的知识,而且又引出了下面要学习的内容。 一、认识简单的路线图 (PPT课件出示教材第8页例4) 1.师:请你标出东、西、南、北、东南、东北、西南、西北八个方向。 预设 生:上北、下南、左西、右东、东南、西南、东北、西北。 师:文文要去哪儿? 预设 生:她要先去看狮子,再去猴山。 师:她应该向什么方向走呢? 预设 生:从大门出发应该先往北走到狮山,再从狮山往西南方向走到猴山。 师:小平要去哪儿? 预设 生:小平要去熊猫馆。 师:她应该向什么方向走呢? 预设 生1:要去熊猫馆,从大门出发可以先向北走到狮山,再向西北走到熊猫馆。 生2:可以先向西北走到猴山,再向北走到大象馆,最后向北走到熊猫馆。 师:每个动物场所的行走路线是不是唯一的?你能说出几条?你在说到同一动物场所的不同的几条行走路线时,有什么发现吗? 师小结:如果从不同的路线走,说的方向就有所不同了。 师:你还能想出哪些问题?和同桌互相提问,并且试着解答,然后可以找几个学生全班汇报。 师:飞禽馆在动物园的什么位置?从大门出发可以怎样走? 预设 生:飞禽馆在动物园的东北,从