第三单元 实用性阅读与交流 单元学习任务（Word教参）-【优化指导】2021-2022学年新教材高中语文必修下册(统编版2019)

单元学习任务 任务一　梳理、分析学者、科学家的探索经历及思维方式 [对应学生用书P71] 1．梳理本单元四位作者的信息，填写下表。 作者 国籍 身份 研究领域 研究成果或作品 屠呦呦 加来道雄 梁思成 林庚 答案： 作者 国籍 身份 研究领域 研究成果或作品 屠呦呦 中国 药学家 生物制药 发现青蒿素，造福全人类 加来道雄 日裔美国 物理学家 空间物理 著有《量子场论》《超弦导论》等 梁思成 中国 建筑学家 古代建筑 著有《清式营造则例》《中国建筑史》，在研究和保护古代建筑上卓有成就 林庚 中国 诗人、学者 古代文学 著有《唐诗综论》《诗人李白》，在楚辞、唐诗研究上卓有建树 2.深入研读课文，了解作者发现与创新背后的思维方式，填写下表。 作者 发现与创新路径 发现与创新背后的思维方式 屠呦呦 加来道雄 梁思成 林庚 答案： 作者 发现与创新路径 发现与创新背 后的思维方式 屠呦呦 从中国古代典籍中找到灵感，转换研究思路，最终发现青蒿素 求异 加来 道雄 幼年观察鲤鱼世界，引发无限遐想；少年接触爱因斯坦，展开科学实验 想象与实证 梁思成 用语言学的概念来归纳总结中国传统建筑的特点，以“文法”和“词汇”来阐说建筑上的惯例、法式和构件、因素，以“可译性”来阐说不同时代不同民族的建筑实现了同样的目的、表达了同样的情感 类比 林庚 从大量的文学现象概括事物特点，从材料的梳理中发现问题，进行考证 归纳 3.四位作者的成长经历、研究成果给了你哪些启示？成为一名学者或科学家需要哪些素质？ 答案：对科学要有浓厚兴趣、强烈的好奇心，要有循序渐进、逐步深入的探索精神，有坚持不懈的追求。具有广博的知识、深入的思考和实验考证精神；要深入浅出地介绍宣传，扩大影响，造福人类。 任务二　理清文章思路，分析作者阐释说明、逻辑推理的方法 [对应学生用书P72] 采用何种方式阐说事理，取决于作者对事物的认识和专业修养，也与写作方式有关。阅读此类文章时，要注意文中的概念和文章的思路。细读《中国建筑的特征》和《说“木叶”》，选择其中一篇，从中找出主要概念，用一段话或一个图表揭示这些概念之间的关系，说说文章是怎样围绕这些概念进行阐说的。这两篇课文在思考方法和语言表达上各有特点。阅读时可进行比较。 [示例] 课题 《中国建筑的特征》 《说“木叶”》 重要概念 “惯式法例”(“文法”)、“构建和因素”(“词汇”)、“可译性”等 “木叶”“树叶”“落木”“木”“暗示性”“颜色性”等 主要观点 主要是阐释，围绕核心话题“中国建筑的特征”来组织必要的材料 主要是提出和探究问题，用适合和稳妥的理论去说明有着众多例证的文学现象 写作思路 先在一个层面上分列陈说，然后在更高的层次上，运用理论思维探究深刻而带有全局性的问题 层层推进，不断总结，又在总结的基础上进一步深入；“概念”在这两篇文章中，既是重要的思维工具，又是组织文章的关键“构件” 语言特点 简明而又准确，但又不乏可读性，比如作者用“文法”“词汇”等读者耳熟能详的语言学概念来阐释建筑之中的概念、原理，显得更为亲切，也更容易被读者接受 注重考证，显得细致严谨，但是没有给读者繁复枯燥的感受，主要是因为文章中所使用的考证素材多是文质兼美、且为后代熟知的名句；作者在文中对这些名句的解读新颖别致，不仅给熟知这些诗句的读者以美感，也给读者以一种期待的新鲜感，因此整篇文章读来让人觉得饶有趣味 任务三　借助诗歌“暗示性”，探索意象意蕴 [对应学生用书P72] 1．《说“木叶”》仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？这对我们欣赏诗歌有什么启示？ 答案：本文不仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征，而是为了阐述诗歌语言暗示性的特征。 启示：①诗歌的语言富于暗示性，微妙的意味往往寄诸言外。 本文谈到，“这暗示性仿佛是概念的影子”，它与“概念中的意义交织组合起来”，“成为丰富多彩、一言难尽的言说”。所谓“概念中的意义”，大约是指在字典、辞典中可以查到的词语的意思，明了确定。而作为概念的影子的暗示性，指的是概念以外的意义，如象征义、深层义、言外义等，这样的意义是不确定的，有弹性的，是要依据上下文或整首诗来理解的。 ②鉴赏诗歌，不但要理解表层意思，而且要品尝言外之意。 诗歌的语言是有尽的，但它包含的意思，给读者的暗示、启发则是无尽的。我们鉴赏诗歌，要从语言入手，但不要被语言局限，应当从言内到言外，品尝那些言外的微妙滋味。 2．林庚在研究“木叶”时，引述和分析大量诗歌资料来探讨现象背后的道理。这提示了我们