7.2.2 食物链和食物网（获奖优课教学视频）-【精准备课】2021-2022学年八年级生物下册同步教学优质课件（冀少版）

《食物链和食物网》教学设计 杜琳倩 一、课前系统部分  (一)教材分析  本节内容来自冀教版生物第七单元第二章《生态系统》的第二节《食物链和食物网》，教材以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的组成、食物链和食物网、生态系统中的物质循环和能量流动、生物圈是最大的生态系统等知识。本节课内容是一个重点，是连接生态系统类型与物质循环和能量流动的重要环节。 (二)学情分析        通过上一章的学习,学生已经了解了生物之间的捕食关系,这就有利于本节课的学习和导入。本节课以学生为主体,设计多种活动让全体学生都能参与进来,并通过活动攻破重难点,使他们在学习中找到乐趣,在乐趣中学到知识。 (三)教学目标 知识目标:能够描述食物链和食物网,掌握食物链的正确写法,了解生态系统的主要功能和有毒物质的富集; 能力目标:通过学生小组内的互助和组间的竞争,培养合作能力与表达能力,通过资料分析培养学生的思考能力; 情感价值观目标:通过学习本节内容认识到生态系统和人类的关系,培养热爱大自然的情感和爱护生态环境、珍爱生命的意识。 (四)重点难点 重点: 食物链和食物链的概念以及物质循环和能量流动; 难点: 物质循环和能量流动的特点。 二、教学过程 活动1【导入】视频导入，引起学生兴趣        请大家观看关于动物世界的视频,直接引出捕食关系,然后围绕这种关系学习今天的内容:食物链和食物网。 活动2【活动】重点学习食物链和食物网 学生活动1(做游戏): 1、教师出示第一张PPT,先请4位同学上台,从老师手中各抽一张纸(分别写着青蛙、青草、蛇、昆虫)。 2、教师说明游戏规则:抽到的生物就是你的新身份,请你认真分析自己的新身份及其他3位同学代表的生物,等老师说“开始”之后快速找出与自己关系最密切、你最需要的朋友,并站在他的身边。 3、学生站好以后,教师从“蛇”开始采访,你为什么站在青蛙的后面?     学生:因为我吃青蛙。以此采访另外3位学生。完成之后请学生归位。 4、引出食物链的定义。 学生活动2(全班研学): 1、抽几位同学到讲台画出动物之间的食物链; 2、各组研学画出课本P99图中的食物链; 3、完成之后请一位同学找出黑板上图中的其中三条食物链; 4、由全班同学共同总结食物链的特点。 学生活动3(猜一猜): 1、PPT依次出示“螳螂捕蝉,黄雀在后”,“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米”,“兔死狗烹”的图片; 2、请同学说出图片代表的谚语及其完整的食物链; 3、巩固食物链的内容。 学生活动4 1、由学生完成的课本P99页的图引出食物网的概念; 2、举例说明生态系统有一定的自我调节能力; 3、引出生态系统的主要功能。 活动3【活动】认识——理解——生态系统的主要功能：物质循环和能量流动 学生活动1:做游戏“碳”的旅行 1、角色扮演:1组—细菌和真菌,2组—动植物遗体和排出物,3组—大气,4组—植物,5组—动物,6组—煤和石油 2、小组研学3分钟,参考课本P100图7-2-8,分析自己所代表的身份如何进行物质传递,应该传给哪一组;      游戏开始后以代表大气的组作为起点进行传递,传递过程中要说明传递原因。 3、6根接力棒代表“碳”,由代表大气的3组作为起点开始传递。 学生活动2:猜一猜 1、10000J,2000J,400J分别对应三种生物具有的能量; 2、由学生猜一猜分别对应哪种生物; 3、引导学生说出能量流动的特点:单向流动,能量递减。 活动4【讲授】利用真实案例使学生情感自然升华 有毒物质的富集——水俣病 1、展示PPT图片,教师讲述日本水俣病事件; 2、PPT展示水俣病的危害,学生认真倾听; 3、情感自然升华——保护环境,珍爱生命! 活动5【测试】加强巩固，促进理解 1、根据本节课重难点设置测试题; 2、定时测试; 3、由学生订正答案并讲解原因 三、课后系统部分——教学后记  本节课以“生本理念”为设计理念，设计多种活动让全体学生都能参与进来，在学习中找到乐趣，在乐趣中学到知识；在上课过程中，复习旧知识，巩固新知识，以此完成本节的学习目标；整堂课中多种方法相结合，充分调动学生的主观能动性，让学生一直在快乐的氛围里学习，不仅提高了学习效率，还增强了他们对生物的兴趣。当然这节课也有不足之处，我应该更加关注学生的上课状态及反应情况，争取以后取得更好的课堂效果。 学科网（北京）股份有限公司 $