第二单元(新教案)-2021-2022学年七年级下册语文【探究在线】高效课堂(部编,山西专用)教用

新教案 四、探究质疑，深入研讨 变化过程给了你什么样的启发？ 1.质疑：孙权劝学，取得了很好的效果，请问他是 学生思考，踊跃发言。 怎样劝学的？ 甲生：读书、学习是非常重要的。读书可以改变 讨论归纳：首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的 人生，非学无以长才。 必要性；其次是现身说法，指出“学”的可能性。 乙生：一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努 2.质疑：鲁肃与吕蒙的对话，可谓是一唱一和，互 力，就一定能学到东西，提高自己的认知水平和办事 相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。请问作 能力。 者在此描写二人的对话对表现文章的主旨有何作用？ 丙生：读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才 讨论归纳：二人的对话，既从侧面烘托出了孙权劝学 干，“开卷有益”是良言。 的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性。 丁生：读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际 3.质疑：鲁肃为什么与吕蒙结友？ 是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合 讨论归纳：在东吴，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且 的过程。 很有学识，是周瑜之下的第二号人物。鲁肃之所以与 吕蒙结友，是因为鲁肃赏识吕蒙的才略，表现了鲁肃 教师评议学生发言，赞赏中略含期盼，给他们成 的爱才、敬才，以及二人的情投意合。这也从侧面表 长的信心。 现了孙权劝学的结果和吕蒙才略的惊人增长。 教师小结：本文篇幅短小，浅显易懂，语言凝练， 4.质疑：“士别三日，即更刮目相待”现已演变成一 含义丰富。以对话刻画人物，通过个性化的语言表现 句耳熟能详的成语。请问这一成语带给你哪些启示？ 人物性格。文章材料取舍、详略安排得当，同时很好 讨论归纳：这一成语告诉我们，事物是在不断发 地运用了侧面烘托及对比的手法，突出了孙权的善 展变化的，人也是在不断发展变化的，不能拿老眼光 “劝”，告诉了人们读书学习的重要性。劝人上进成 看人，要用发展的眼光看待人和事。 才，读书明理。 五、体验反思，总结全文 六、布置作业 教师提问：吕蒙由不学到学乃至学有所成，这个 教学至此，敬请完成《探究在线》练习部分。 第二单元 5 黄河颂 教学目标 学生： 1.理解诗歌内容，培养学生爱国主义情操。 结合《探究在线》（朝读手册“预习助记”）预习课文。 2.提高朗读诗歌的能力。 教学内容 教学重点 朗读诗歌，弄清内容，理解诗人表达的对黄河、中 华民族的赞颂之情。 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民 族伟大精神的内涵。 教学设计 课时安排 一、导入新课 请一两个学生简要谈谈黄河在中华民族历史上 1课时。 的重要地位和地理位置上的重要性。 馃前准备 提示：黄河流域是中华民族文明的发源地。它孕 教师： 育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。它 1.通过网络与其他途径搜寻有关黄河的摄影作 见证了中华民族的荣辱兴衰。下面我们借助照片和影 品和影像作品，使学生能通过观看这些作品对黄河产 像来实地考察一下黄河。 生感性认识。 二、感性认知 2.准备音乐作品《黄河大合唱》。 师生共同欣赏搜集到的黄河照片和影像片段。 8 七年级语文（下） s.i 三、激发情感 六、内容研讨 请一两个学生谈观后感。 1.这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对 提示：黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源 黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河 远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有 的什么特点？ 过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。 提示：一往无前、无坚不摧。 在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士 2.歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从 行军到了黄河岸边，看到这一奇景，他感慨不已，于是 哪些方面进行赞颂的？ 写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》。今天，我 提示：以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄 们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要 河的地理特征、历史贡献、自然特点这三方面歌颂。 学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母 3.结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无 亲—黄河！ 前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表 四、朗读诗歌 达什么情感？ 1.学生齐读诗歌。 提示：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发 要求：了解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达 中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚 的情感。 强的精神，保卫黄河，保卫中国。 2.学生各自选取感兴趣的部分反复练习朗读。 4.课文小结。 要求：读出感情，语音清晰、准确。 七、再次朗读 五、朗读交流 在理解诗歌的基础上，教师与学生齐读诗歌，共 请一两个学生选取感兴趣的部分在课堂上读给 同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族！ 全班同学听，并请大家讨论如何读出感情。发言者也 八、结束语 可通过自己的朗读来表达意见。 革命烈士抛头颅洒热血为