06 大堰河——我的保姆-2021-2022学年高二语文同步课件+教案（统编版选择性必修下册）

6.1大堰河——我的保姆 【教学目标】 1.反复朗读，体会诗歌真挚的感情。 2.理清本诗结构，把握诗人感情和思路的发展，体会他对大堰河的一片深情。 3.把握大堰河的形象，体会诗人对劳动妇女的讴歌，对黑暗社会的诅咒和揭露。 4.品味诗歌语言，培养学生的诗歌鉴赏能力。 【重点难点】 1. 体会诗歌真挚的感情。 2.把握大堰河的形象，体会诗人对劳动妇女的讴歌，对黑暗社会的诅咒和揭露。 3.品味诗歌语言，培养学生的诗歌鉴赏能力。 【教学课时】2课时 第一课时 教学过程 一 激情导入 　三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！” 二 知人论世 1.艾青（1910-1996），现、当代诗人。原名蒋海澄，笔名莪加、克阿、林壁等。浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。 2.大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡——畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。 3.写作背景 这首诗写于1932年的冬日。当时的诗人因参加“左翼美术家联盟”被国民党逮捕，被关押在看守所中。据诗人自述，写这首诗时是在一个早晨，一个狭小的看守所窗口、一片茫茫的雪景触发了诗人对保姆的怀念，诗人激情澎湃地写下了这首诗。诗几经辗转，于1934年发表。诗人第一次使用了“艾青”这个笔名，并且一跃成为中国诗坛上的明星。 三 配音朗读，整体感知 1. 理清结构：按作者思想感情和思绪的发展脉络本诗可分成几个部分，每部分写了什么内容？ 第一部分(1─3诗节)     交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。 第二部分(4─8诗节)     回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德，抒发眷恋与感激。 第三部分(9─11诗节)     写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会。 第四部分(12─13诗节)     诗人呈给大堰河的挽歌 和赞美诗，抒发了对大堰河的怀念和赞美之情。 2.体会情感：这首诗各部分表现出作者对大堰河的感情是怎样的？ 第一部分(1——3节)怀念与痛掉 第二部分(4——8节)眷念与感激 第三部分(9——11节)同情与控诉 第四部分(12——13节) 讴歌与赞美 第二课时 一 文本研读，把握诗歌情感 1.诗歌的前两节写了有关大堰河的哪些内容？ 大堰河连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河又是一个童养媳，后来又是我的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。 2.第三诗节写了什么内容？在诗中有什么作用？ 被雪压着草盖着的的坟墓、关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的园地、门前的长满了青苔的石椅，全是冷色调的。 这些景物构成了孤独、凄凉、冷落的景象，烘托出压抑而悲凉的氛围，暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞，为全诗罩上一层悲剧性色彩。 3.第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？ 主画面又是什么呢？通过这些场景,我们感受到大堰河怎样的形象呢?（详见课件） 大堰河：勤劳 慈爱 博大 这些排比句一方面具体铺叙了大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动,另一方面表明大堰河无时无刻不再关心照料乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱. 4.第五节是淡笔点染，侧面烘托。用设问句“大堰河，你为什么要哭？”间接地表现出她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。 5.第六节跟第四节形成一种强烈的对比：第四节说在大堰河家虽然物质条件很差,但有的是深挚的爱。第六节从住、吃、穿三方面说明虽然物质条件很优裕，但自己感到陌生、忸怩不安精神上极其痛苦。通过对比，反衬出大堰河家中虽然贫穷却充满欢乐充满爱。 6.第七节，在具体描写大堰河的佣工生活时，共写了几个生活场景？为什么每一句都用“她含着笑”开头？这表现她什么品格？（详见课件） 7.第八节 哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?（详见课件） 8.第九到第十一节诗中诗人用哪些意象来写