第3单元 第11课 老王-2021-2022学年七年级语文下册 部编版 同步教学课件（全国）

语 文 RJ 七年级 下册 木牍教育-教学设计中心 制作 ※ 建议使用WPS2019打开。 11 老 王 部编版七年级下册 第三单元 课前资料 作者简介/写作背景/知识链接/字词梳理 学习目标 整体感知/细读分析/深入探究/拓展延伸/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 1.细读文本，体会作者一家与老王之间的情谊，理解人性之美。 2.品读重点段落,理解老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。 3. 探究作者“愧怍”的深刻原因，感受作者自我批判的精神。 4. 在“熟读”的基础上，学习“精思”的三种方法。 学习目标 课时A计划 第一课时 课时A计划 新课导入 同学们,我们关注明星,因为他们有着耀眼的光环;我们关注伟人,因为他们做出了非凡的成就;我们关注家人,因为我们彼此血浓于水。然而,生活中有很多和我们非亲非故、不起眼的普通人,他们虽然没有耀眼的光环,没有做出非凡的成就,却有着一颗金子般的心。今天我们就一同走进杨绛先生的一篇回忆性散文《老王》,来共同关注这类常常被忽视的普通人。 课时A计划 作者简介 杨绛（1911—2016） 原名杨季康,江苏无锡人,作家、翻译家。代表作品：剧本有《称心如意》《风絮》等；小说有《倒影集》《洗澡》；散文集有《将饮茶》《干校六记》等；译作有《小癞子》《吉尔·布拉斯》《堂吉诃德》等；回忆录有《我们仨》。 课时A计划 写作背景 这是一篇回忆性文章,当时正是“文革”时期,杨绛夫妇在那个特殊年代里受了不少苦,被认为是“反动学术权威”,但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。由此,与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中……写这篇文章的时候,作者已经度过了动乱年代,她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人身上所具有的苦难年代里人性的光辉。 课时A计划 翳 蹬 伛 干校 骷髅 滞笨 攥着 惶恐 取缔 kūlóu yì dēng zuàn 字词梳理 字音字形 yǔ gàn zhì huáng dì 课时A计划 镶嵌 侮辱 愧怍 xiāngqiàn wǔrǔ 字词梳理 字音字形 zuò 课时A计划 惊慌害怕。 惶恐 荒凉偏僻。 荒僻 塌陷破败。 塌败 明令取消或禁止。 取缔 字词梳理 词语释义 弯(腰)曲(背)。 伛 课时A计划 干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。 骷髅 呆滞笨拙。 滞笨 惭愧。 愧怍 字词梳理 词语释义 课时A计划 整体感知 1.朗读课文,找出本文的中心句。 “那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” 2.本文是以什么为线索组织材料的? 以“我”和老王之间的交往为线索组织材料的。 课时A计划 整体感知 3.从介绍老王、片段回忆、重点回忆三个方面,梳理全文结构。 第一部分(第1~4段):多角度展现老王孤苦寒微的生活状态,表达了作者对老王的同情。 第二部分(第5~7段):作者回忆了与老王交往的三个片段,表达了对老王的尊重、感激和同情。 第三部分(第8~22段):详写老王临终前赠送香油和鸡蛋,既表现了老王对“我们”的深厚情意,又抒发了作者对老王的感念和愧疚之情。 课时A计划 细读分析 1.请同学们快速阅读第1~4段,填写下表。 精读课文,了解人物 姓名 体 现 出 的 信 息 职业 家庭成员 外貌特征 (健康状况) 居住条件 生活概括（一个字） 老王 地位卑微 三轮车夫 谋生手段艰苦 有个哥哥,死了,有两个侄儿,“没出息”,此外就没什么亲人 孤苦伶仃 只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的 荒僻小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋 身体残疾 居住条件恶劣 苦 课时A计划 细读分析 2.请同学们快速阅读第5~22段,这些段落写了“我”与老王交往过程中的哪几件事?你认为老王是个怎样的人?请用一个字来概括他的精神品质。 ①愿意给“我们”带送冰块,车费减半——老实厚道; ②老王送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心“我们”看病钱不够——善良仁义; ③受了“我们”的好处,总也不忘,总觉得欠