8.太阳、地球和月球（第一课时）（教案）-2021-2022学年科学六年级下册

《太阳、地球和月球（第一课时）》教学设计 科学知识 从地球和宇宙空间视角分别描述太阳、地球、月球的相对运动方式。 科学探究 1.能基于所学知识对太阳、地球、月球之间的相对运动关系提出猜想。 2.能通过模拟实验、视频资料等方式获取关于太阳、地球、月球之间运动关系的信息，并通过文字、绘图等方式记录、整理信息。 科学态度 1.表现出对太阳、地球、月球之间运动关系进行科学探究的兴趣。 2.能接受别人的意见和建议，反思、调整自己的探究；能参与多人合作的模拟实验，愿意沟通和交流。 教学重难点： 重点：从地球视角和宇宙空间视角进行观察，综合认识并描述太阳、地球、月球的相对运动方式。 难点：能通过模拟实验的方式，借助数字化手段获取关于太阳、地球、月球之间运动关系的信息，并通过文字、绘图等方式记录、整理信息。 《太阳、地球和月球（第一课时）》教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入，聚焦太阳、地球和月球，梳理前有认知。 同学们好！今天我们进入科学第三单元，一起来探索宇宙。 1.聚焦太阳、地球和月球，梳理前概念 宇宙中有着各种各样数不清的天体。在四、五年级的学习中，我们分别认识了恒星太阳、我们的家园地球和地球的卫星月球，知道了它们的运动方式、运动周期、运动方向等信息以及这些运动带来的自然现象。 太阳、地球和月球在宇宙中是怎样一起运动的？今天我们就来进一步认识《太阳、地球和月球》。 学生倾听、思考，回顾前有认知。 回顾四、五年级的学习内容，让学生在原有认知的基础上，聚焦太阳、地球和月球的相对运动关系。为进一步构建相关概念最准备。 二、结合实际现象分析日地月相对运动。 我们生活在地球上，从地球上看，每天太阳和月球是怎样运动的？ 我们来看一段资料。说一说你发现了哪些现象？【贴板贴：从地球上看；太阳和月球】 （教师播放太阳、月球东升西落视频） 【教师板书：东升西落】 同学们观察的真细致，在地球上，只要天气晴朗，我们就能看到太阳和月球的东升西落现象。太阳、地球和月球之间有着怎样的运动关系才产生了太阳的东升西落和月球的东升西落等自然现象？ 请同学们先来说一说你的推测。 这位同学认为，地球和月球的公转产生了太阳、月球东升西落的现象，其他同学有没有不同的想法？ 这位同学认为是地球自转带来了东升西落现象，同学们的发言是否对你有所启发？将你的想法画在活动手册上。 谁能跟大家边展示边说一说你的想法？ 【特殊情况】再来看一看班级记录单，其他同学有没有不同的想法。 你前面的知识掌握真扎实，但只说出了太阳、地球和月球三个天体的各自的运动，这样我们就能看到太阳和月球的东升西落了吗？谁能再详细说一说你的推测？ 【学生能介绍太阳东升西落，没有提到月球】大家分析太阳的东升西落很清楚，我们为什么能看到月球的东升西落呢？ 刚才，同学们在之前学习的地球运动、日地运动和地月运动的基础上，有推测了太阳、地球和月球三个天体的相对运动带来了地球上看到的自然现象。我们的观点是否接近事实呢？ 学生观看视频，分析现象。 生：我看到了太阳和月球的东升西落。 学生交流 生1:我认为地球绕着太阳转，月球绕着地球转，我们就能看到太阳和月球的东升西落了。 生2:我认为地球自西向东自转带来了太阳和月球的东升西落。 学生思考、画图。 学生展示推测图。 【特殊情况】学生认为地球、月球公转造成东升西落 生1：我认为地球自西向东绕太阳公转和月球自西向东绕地球公转，地球还自西向东自转。这样就能看到地球上的现象了。 生2：我认为宇宙中太阳地球和月球也是这样运动的，地球自转自西向东自转，太阳不动，我们在地球上，就能看到太阳的东升西落了。 分析地球上看到的现象，梳理生活中的经验，通过交流与思考对现象与科学知识的联系做出推测，用画图的方式简单呈现太阳、地球和月球相对运动的推测，构建研究情境。 三、模拟活动呈现日地月相对运动。 接下来我们用模拟活动的方法，求证我们的观点。大家来看一看，材料区的材料能不能满足大家的要求，我们要怎样模拟呢？ 这位同学说出了模拟太阳地球和月球运动的方法，你们同意吗？有没有补充？ 你还关注了太阳的特点，让我们的活动更加简便了。扮演地球的同学还要仔细观察，从你的视角能不能看到太阳、月球的东升西落。 接下来请各组组长将太阳摆放到活动区的红色标记上，并领取头饰，回到座位上。 我们再来看一看活动要求。 【PPT出示活动要求及录音：第一步，我们先来组内分工，一人扮演地球，一人扮演月球，其他同学负责观察与思考。第二步，模拟太阳、地球和月球在宇宙中的运动。第三步，扮演地球的同学从地球的视角观察，能不能看到太阳和月球的东升西落？将你的发现与同学们交流。】 活动方法大家都清楚了吗？ 接下来请各组根据活动步骤及要求开展活