湘教版七上第3单元第2课 师生之间（25张 含音频）

贺家土中学 丁斌 Unit 3 相处之道 CH-2 师生之间 教材分析 目标分析 教法分析 过程分析 评价分析 教材分析 目标分析 教法分析 过程分析 评价分析 教材分析 目标分析 教法分析 过程分析 评价分析 教材内容 教学重点 教学难点 教材内容 教学重点 教学难点 《师生之间》是思想品德（湘教版）七年级上册第三单元第二节的内容。主要探讨师生之间可能产生矛盾的原因及解决方法。本堂课所探讨“师生相处”的话题是学生非常关注的话题，特别是进入初中后，学生与老师打交道增多，自我意识增强，师生之间产生矛盾的可能性增大。所以我们在师生交往过程中予以必要的指导是很有意义的。 教材分析 目标分析 教法分析 过程分析 评价分析 教材分析 目标分析 教法分析 过程分析 评价分析 教材内容 教学重点 教学难点 师生之间可能产生矛盾的原因 及解决方法。 设置原由：因为七年级学生在很大程度上处于小学时期的那种“不懂事”状态，不能完全理解教师的爱，又处于青春期的开始阶段，会产生逆反心理，那么如何让学生正确对待师生间可能产生的矛盾，理解教师，在生活中尊敬教师，关心教师，实现师生和谐就成了本框的教学重点。 教材分析 目标分析 教法分析 过程分析 评价分析 教材内容 教学重点 教学难点 让学生理智正确对待师生间矛盾 及提高与教师沟通的能力。 设置原由：因为七年级学生在很大程度上处于小学时期的那种“半成熟”状态，渴望获得老师的关注和理解，可又不愿意亲易把这种情感表露出来。因此，要经过长期的实践才能掌握与老师沟通的技巧，形成和谐的师生关系。 确立依据：1、课程标准 2、学生情况 教材分析 目标分析 教法分析 过程分析 评价分析 知识维度 能力维度 情感、态度 价值观 A 思想品德课的课程标准 ：使学生正确认识师生之间的矛盾，理解和尊重的老师的工作，学会与老师沟通。 B 初一学生学情：初一学生对老师的培育之恩有一定的认识，可是认识和行为却出现了脱离现象，在实际行动中，很难表现自己对老师的感恩，随着自我意识的增强，知识面逐渐拓宽，对老师的权威进行了挑战，有些甚至出现与老师发生了强烈的冲突。认为老师对部分“优秀”学生有“偏爱”，而对个别“潜力”生有“偏见”，从而不愿意与老师交流。 确立依据：1、课程标准 2、学生情况 知识维度 能力维度 情感、态度 价值观 教材分析 目标分析 教法分析 过程分析 评价分析 了解师生间的可能产生矛盾的原因及解决方法。 确立依据：1、课程标准 2、学生情况 知识维度 能力维度 情感、态度 价值观 教材分析 目标分析 教法分析 过程分析 评价分析 提高与老师沟通的能力。 确立依据：1、课程标准 2、学生情况 知识维度 能力维度 情感、态度 价值观 教材分析 目标分析 教法分析 过程分析 评价分析 1、正确理智对待师生间可能产生的矛盾，在相互尊重的基础上，形成和谐师生关系。 2、学会在日常生活中、在特殊日子里用具体的行为表达自己心中对老师的关心、理解、尊敬和深切的爱。 本堂课我主要采取情境体验、案例分析、问题探究与活动探究等方法来组织教学。如：在引入教学过程中，我利用音乐〈〈长大后我就成了你〉〉创设情境，引导学生说出自己在与教师交往过程的一些分歧和误会，并选取一个代表性例子作为典型案例交给所有同学分析、讨论。 从而得出师生之间可能产生矛盾的原因，使重点得以突出。 教材分析 目标分析 教法分析 过程分析 评价分析 教学方法分析 学法分析 新课设后与传统的思品的教学最大的优势就是大大的拓展了课程的德育功能，所以主要培养的学生的是自主探究式的学习方法。布置能力拓展作业课前“记录老师一天”，课堂“爱心策划”，课后“我当一天班主任”，通过学生的亲自实践来体验老师的辛苦，从而把间接知识变成直接的体验和感悟，变被动学习为主动体验，提高学习效果。使难点得以突破。 教材分析 目标分析 教法分析 过程分析 评价分析 一、音乐欣赏，激情导入 二、师生之间，故事共享 三、案例分析，方法初探 四、角色扮演，加深体验 五、拓展探究，情感升华 六、音乐欣赏，总结升华 教材分析 目标分析 教法分析 评价分析 过程分析 《长大后我就成了你》歌曲欣赏 目的：切入主题，营造浓浓的师生情谊，为教学的开展创设良好氛围。 一、音乐欣赏，激情导入 说一说： 1、我印象最深刻的老师。 2、我与老师之间的故事。 目的： 挖掘学生自己的故事，让教学更具针对性。 二、师生之间，故事共享 三、案例分析，方法初探 小王同学在语文课上正认真地听讲，邻座一同学传过一张纸条，约他放学后打网球。小王随即把纸条退还给了那个同学，并轻声劝告：“上课不要传纸条！”谁知被李老师发现，马上批评了小王上课传纸条、随便讲话的行为。当时，小王同学有口难言，十分委屈…… 想