两位数乘两位数的笔算（不进位）（教案）-2021-2022学年数学三年级下册

两位数乘两位数的笔算（不进位） 教材分析 　　本课是在学生学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算基础上进行教学的。计算本身并没有困难，主要是解决乘的顺序和第二个积的书写位置的问题、使学生掌握基本的乘法笔算的方法。关键是要在教学活动中使学生理解第二个乘数十位上的数乘第一个乘数所得的积的末位要与第一个乘数的十位对齐，理解和掌握竖式的书写方法。 学情分析 　　小学三年级的学生形象思维仍占主要地位.因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要联系数学在学生的学习和生活中的应用，在尊重知识的逻辑基础和学生现实的基础上，让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，在合作交流的过程中解决笔算过程中遇 到的新问题，探讨计算的方法。 教学目标 1.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 2.在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思维，提高解决问题的能力。 3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。 重点难点 重点 会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 难点 笔算两位数乘两位数的计算方法。 教学准备 多媒体课件。 教学过程.. 一、创设情境 1.复习导入。 　用竖式计算。 　　22×3=　　　26×6=　　　63×4= 指名板演,其余的学生独立完成,指名说一说笔算过程。 2.创设情境。 　在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决,幼儿园的买菜问题也不例外。(出示课本第3页的情境图) 3.提出问题。 师:从图中你知道了哪些信息，根据这些信息你能提出哪些问题? 4.估算。 谁能估算下幼儿园大约购进 了多少个南瓜?你是怎样估算的? 二、合作探究 1.教学例3. (1)明确问题。 用什么办法来说明自己估测的是否接近正确答案.或者与正确答案相差很远? 怎样算呢?你能自已动动脑筋解决这个问题吗? (2)学生尝试解决。 学生独立思考，教师适时指导有困难的学生。 (3)组织小组交流。 (4)整理汇报。 分小组汇报，其他小组做补充。 学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说出列式的理由。 　　　　　　　　　 (5)研究笔算方法。 指名回答，教师板书。 第一步算的是什么,怎样算的? 第二步算的是什